實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索
來源：weishusheng.org 點(diǎn)擊：8376次 日期：2013-9-8關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法 三段六步
2002年6月27日市教育局1號文件下發(fā)了盤錦課堂教學(xué)模式，即“定向自學(xué)、釋疑探索、互測自結(jié)”“三段六步”課堂教學(xué)模式。以1號文件的形式下發(fā)這一模式無疑對深化課堂教學(xué)改革起到了強(qiáng)有力的推動作用。這也意味著這一模式的出臺必將帶來課堂教學(xué)的深刻變化。自文件下發(fā)后，我校高度重視此項(xiàng)工作，科學(xué)規(guī)劃，制定了具體的實(shí)施方案及考評細(xì)則，采取有力的措施保障模式的順利實(shí)施。經(jīng)過近一年來的工作，“三段六步”課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我校的課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，顯示出了模式的生機(jī)和活力。廣大教師從模式的實(shí)施中品嘗到了其中的甜頭。我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，取得了可喜的教學(xué)改革成果。更重要的是我們在學(xué)習(xí)中既從理論的高度認(rèn)識到這一模式存的科學(xué)價(jià)值及其意義，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，形成了自己的學(xué)習(xí)特色。這對繼續(xù)深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、“三段六步”課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)
任何一種課堂教學(xué)模式的存在都有它存在的理論依據(jù)。我們在貫徹“三段六步”課堂教學(xué)模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理論依據(jù)上進(jìn)行了全方位的論證，多方面的探索。這樣做的目的在于，我們能夠高瞻遠(yuǎn)矚，站在理論的高度看待模式的實(shí)施，這樣會增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的實(shí)效性和靈活性。那么，“三段六步”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)體現(xiàn)在哪里呢？主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、素質(zhì)教育理論
實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。現(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育，理論家和一些有識之土進(jìn)行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識，也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識的過程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分掌握自我發(fā)展的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的積極性、主動性，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“三段六步”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過程上看，都是為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說“三段六步”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
2、新課程改革理論
新課程改革是我國面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國特色的課程改革。這一改革打破了過去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評價(jià)等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為中心，把學(xué)生放在了一個(gè)中心的位置。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。如在學(xué)習(xí)方式上更多地倡導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容上，由封閉的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)；在教學(xué)管理上，由專制轉(zhuǎn)向民主；在教學(xué)評價(jià)上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向多元化的評價(jià)方式。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上的要求。“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)該說其精神實(shí)質(zhì)與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學(xué)什么，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生知道怎么學(xué)，最終通過自主測評及時(shí)了解學(xué)生是否學(xué)會和會學(xué)。在這一教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，學(xué)生有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作、相互探索，學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)。新的課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)際上也是希望達(dá)到這樣一種課堂學(xué)習(xí)的境界。“三段六步”教學(xué)模式是符合新課改理論的。但是我們不能說“三段六步”課堂教學(xué)模式是新課程改革的理想產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的最佳模式。把新的課程改革下的課堂教學(xué)模式等同于“三段六步”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識是錯誤的。“三段六步”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新的課程改革理論精神，是值得推廣實(shí)施的課堂教學(xué)模式。
3、魏書生課堂教學(xué)理論
魏書生課堂教學(xué)理論主要包括兩個(gè)方面：一是教書必須育人；二是樹立科學(xué)、民主的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。語文是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。魏書生的語文教學(xué)改革把語文學(xué)科的工具性和人文性很好地統(tǒng)一在一起，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。魏書生通過發(fā)揚(yáng)民主，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。魏書生“民主”的教學(xué)思想其本質(zhì)意義在于把學(xué)生的主體性真正體現(xiàn)出來，學(xué)生的主人權(quán)力和個(gè)性差異得到了尊重、保護(hù)，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。魏書生民主的教學(xué)思想體現(xiàn)在教育觀上樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，確立了互助的思想，教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地參與教學(xué)管理及決策。在這一思想指導(dǎo)下魏書生構(gòu)建起了以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的的“六步教學(xué)法”。這一模式有科學(xué)的教育理論依據(jù)。“三段六步”教學(xué)模式與魏書生的“六步教學(xué)法”在操作層面上有許多相似之處，存在諸多共性。如果把兩者進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者存在的共性。“三段六步”教學(xué)模式具體的操作程序是：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、討論釋疑、合作探究、互測自結(jié)；魏書生的“六步教學(xué)法”具體內(nèi)容為：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。相同之處在于兩者都首先明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，在這一過程中給學(xué)生討論、質(zhì)疑的機(jī)會，充分展示學(xué)生的個(gè)性，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行課堂檢測，最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。而二者的區(qū)別在于不僅僅是稱謂的不同，“三段六步”教學(xué)模式在學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行的更加具體，同時(shí)在操作時(shí)間上也有相應(yīng)的規(guī)定，在操作要求上規(guī)定的更加精細(xì)，便于實(shí)施。應(yīng)該說“三段六步”教學(xué)模式是魏書生“六步教學(xué)法”的一個(gè)創(chuàng)新。這種模式從本質(zhì)上完全繼承了魏書生課堂思想理論，在操作上進(jìn)行了新的創(chuàng)造，體現(xiàn)出了自己的個(gè)性。
綜上所述，“三段六步”教學(xué)模式有著科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)。因此，我們完全有理由得出這樣的結(jié)論：實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)新的課程改革的需要，是深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想的需要。如果我們真正采取有效措施，持之以恒堅(jiān)持實(shí)施這一模式，課堂教學(xué)質(zhì)量必定會得到普遍的提高。
二、“三段六步”教學(xué)模式的實(shí)踐探索
學(xué)習(xí)魏書生教育思想及其教改經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施全面素質(zhì)教育是我校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。“三段六步”教學(xué)模式出臺后，我們根據(jù)市教育局文件精神，集思廣義，采取有效措施全力實(shí)施這一模式，積累了一定和經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成果。我們的作法是：
1、重點(diǎn)研究，把握實(shí)質(zhì)
“三段六步”教學(xué)模式出臺后，學(xué)校成立了實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。馮海泉校長任組長，親自主抓模式的實(shí)施工作。在此基礎(chǔ)上，我們把這一模式的研究工作作為重點(diǎn)研究課題進(jìn)行了專項(xiàng)研究。研究的具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是理論的研究。這一模式的理論依據(jù)是什么，實(shí)施這一模式的意義是什么。這樣做的目的是把握模式的實(shí)質(zhì)和精髓。二是操作層面的研究。究竟怎樣推動模式的實(shí)施，我們先后召開多次教研會議，廣泛聽取多方面的意見，討論模式實(shí)施的方案。三是確立方案，討論、修正、完善方案。目的是制定出適合我校教學(xué)實(shí)際的實(shí)施方案。四是制定評價(jià)及考核方案。根據(jù)這一模式我們制定了新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也把教師實(shí)施模式的作法列入教師量化考核方案中，以保障模式的順利實(shí)施。
2、學(xué)習(xí)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念
“三段六步”教學(xué)模式的出臺必將使盤錦的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面，也必將全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是這需要一個(gè)過程。在對模式的理論研究與實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)上，我們首先重點(diǎn)做的工作是全面宣傳，深入學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變廣大教師的課堂教學(xué)觀念。在我校課堂教學(xué)中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)正確的輿論導(dǎo)向。在宣傳工作上，我們的作法是：一是集中學(xué)習(xí)文件。在對文件的學(xué)習(xí)過程中，我們不是按部就班地宣讀文件，而是在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精神研究的基礎(chǔ)上在全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大地上解讀文件。教師既明白了模式的內(nèi)容，又能夠從理論的高度和實(shí)踐意義上理解模式。二是分教研組進(jìn)行研究和討論。最終要求教研組通過學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出具體的實(shí)施方案。三是強(qiáng)化實(shí)施規(guī)定。在課堂教學(xué)中必須采取“三段六步”教學(xué)模式上課。不采用這一模式上課，實(shí)行一票否決。全校教師無一例外。這一規(guī)定促使全校教師重視研究模式，實(shí)踐模式。
3、借鑒經(jīng)驗(yàn)，典型引路
如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，需要我們學(xué)習(xí)借鑒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。我們在確立初一為實(shí)施模式的重點(diǎn)年級后，于去年9月份組織初一全體教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。“三段六步”教學(xué)模式在一定程度上參考了洋思中學(xué)的作法，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)對我們實(shí)施模式具有重要的借鑒價(jià)值。基于這樣一種思考，全體初一教師在洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。通過此次考察學(xué)習(xí)，初一教師從整體上把握了模式實(shí)施的具體作法。考察學(xué)習(xí)歸來后，赴洋思的全體教師為全校教師上公開課，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該說這次的學(xué)習(xí)為我們實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更加有效地推進(jìn)模式的實(shí)施，我們充分挖掘內(nèi)部潛力，樹立典型教師，通過他們的典型引路，指導(dǎo)教師實(shí)施這一模式。池軍華老師多年來堅(jiān)持學(xué)習(xí)魏書生教育思想，取得了很好的學(xué)習(xí)成果，本人在參加全國課堂教學(xué)大賽中獲取了第一名。能取得這樣的突出成績，應(yīng)該說魏書生教育思想在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。樊紅艷老師、王立紅老師在學(xué)習(xí)“三段六步”教學(xué)模式中表現(xiàn)得十分突出，體現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們充分發(fā)揮典型引路的作用，讓這幾位教師多次為全校教師上公開示范課。通過學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)和典型教師的示范作用，有效地推動了我校教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式。在模式面前感覺到無所適從的老師從中也理清了自己的思路，知道如何在課堂教學(xué)中實(shí)施模式。
4、開展活動，全面鋪開
我們在全校所有任課教師中開展課堂教學(xué)表賽，104名教師參加了此次競賽。這是我校歷史上規(guī)模最大的一次教學(xué)表演賽。廣大教師為此做了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了極大的參與熱情。這次教學(xué)表演賽集中展示了我校教育教學(xué)改革成果。“三段六步”課堂教學(xué)模式得到了有效的實(shí)施。在課堂教學(xué)中老師們都能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，按照“三段六步”課堂教學(xué)模式的具體要求上課。每節(jié)課都突出了明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示了自學(xué)指導(dǎo)，提出了有價(jià)值的研究問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在課堂上進(jìn)行必要的檢測，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的知識傳授這一惟一的課堂教學(xué)目標(biāo)，融知識傳授、智力開發(fā)、思想教育為一體，取得了綜合性的課堂教學(xué)實(shí)效。這次教學(xué)表演賽，做到了教改有新思路、觀念有新轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式有新變化、教學(xué)效果有新起色、師生合作有新起點(diǎn)。通過這項(xiàng)活動，也為廣大教師提供了一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會。個(gè)別教師表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。如何有效地實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式廣大教師在具體操作上顯得更加成熟。
通過上述途徑，“三段六步”課堂教學(xué)模式在我校得到了很好的實(shí)施。在這期間，市教師進(jìn)修學(xué)院給予了大力的支持。不僅僅對模式的操作進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，而且給我們創(chuàng)造了更多展示學(xué)習(xí)的機(jī)會。“盤錦市深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會”于3月18日在我校召開，池軍華老師、王立紅老師在這次大會上上了公開示范課。受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和與會者的高度評價(jià)，對我校實(shí)施“三段六步”教學(xué)法的作法給予了充分的肯定。應(yīng)北鎮(zhèn)高中的邀請，我們組織學(xué)校教師赴北鎮(zhèn)高中上示范課，給了他們?nèi)碌母惺堋Ｊ聦?shí)證明：“三段六步”教學(xué)法對深化課堂教學(xué)改革具有極其重要的價(jià)值。我們通過近一年的實(shí)踐確實(shí)體體會到了其中的甜頭。我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。在上學(xué)期期末考試中我校初一年級語文、數(shù)學(xué)、英語考試成績居全市前列。這與我們有效地實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式是息息相關(guān)的。
三、“三段六步”教學(xué)模式的實(shí)踐體會
通過近一年年的實(shí)踐，我們切實(shí)感受到實(shí)施這一模式在課堂教學(xué)中能夠真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的自學(xué)能力及其創(chuàng)造性思維品質(zhì)都能得到有效的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，也曾經(jīng)走過彎路，結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中的教訓(xùn)，在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)施模式要站在理論的高度去看待模式。在實(shí)施模式的過程中，我們不能只知其然而不知其所以然。也就是不能僅僅知道“三段六步”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，更重要的是要明白這一模式存在的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。在研究模式實(shí)施的過程中要注重理論的研究，不能僅僅是走模式的形式，而忽視從整體上把握當(dāng)前教育改革的趨勢，把握新的教育改革的理論。只有站在這樣的高度，我們研究模式的實(shí)施才能具有戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，也為整體的教育教學(xué)必改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定程度上也能夠避免走入學(xué)習(xí)的僵化誤區(qū)。理論的研究不僅僅是整體理論的研究，具體到實(shí)施這一模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心研究其存在的理論依據(jù)，以便更好地運(yùn)用理論實(shí)施這一環(huán)節(jié)。如確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)怎樣有價(jià)值的研究問題，如何進(jìn)行課堂檢測等，這些問題都需要我們科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。而要做到這一點(diǎn)，離不開相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究。
2、實(shí)施模式要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。在實(shí)施模式的過程中如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我們在課堂教學(xué)中實(shí)施模式的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進(jìn)行，這樣做勢必感覺到課堂教學(xué)非常機(jī)械，是為了實(shí)施模式上課，而不是為了讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的多方面素質(zhì)上課。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。通過我們的實(shí)踐，我們覺得在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，最理想的是分解實(shí)施目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)實(shí)施的過程中貫穿著“三段六步”模式的具體內(nèi)容和操作程序。例如：首先出示本節(jié)課的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)確定之后，我們分別實(shí)施目標(biāo)。針對其中的每一個(gè)目標(biāo)，首先出示學(xué)法指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中師生通過討論、合作探究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在問題解決后進(jìn)行相應(yīng)的測評。在學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這樣實(shí)施起來會更加自然，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有的老師卻忽視了這一點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生討論什么，探究什么事先都做了充分的準(zhǔn)備。事實(shí)上這并不是學(xué)生遇到的疑難問題，也不是學(xué)生感覺需要探究的問題。問題的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣做在一定程度上也背離了模式的具體要求。最終結(jié)果是實(shí)施模式成為一種形式，而沒有真正為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮其作用。
3、實(shí)施模式不能抹殺自我教學(xué)個(gè)性。任何一種模式如果每一節(jié)課都是一個(gè)面孔，時(shí)間久了學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要在學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力探索最佳的實(shí)施方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。只有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個(gè)性。正像魏書生所說的那樣：“在課堂教學(xué)這一藝術(shù)的百花園里，教師應(yīng)該像蜜蜂一樣到處采集有用的花粉釀造屬于自己的課堂教學(xué)的蜜。”只有創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式才是我們學(xué)習(xí)的最高境界。
通過近一年的探索與實(shí)踐，“三段六步”課堂教學(xué)模式在我校得到了扎實(shí)有效的實(shí)施，在深化學(xué)校課堂教學(xué)必改革中成了一大亮點(diǎn)工程。面對已經(jīng)取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，我們在進(jìn)行新的思考，探索更加完善的實(shí)施方案。相信通過全校師生的共同努力，在新的教育改革形勢下，“三段六步”課堂教學(xué)模式必定會發(fā)出更加耀眼的光輝，二完中的課堂教學(xué)改革必將取得更加豐碩的成果。
一、“三段六步”課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)
任何一種課堂教學(xué)模式的存在都有它存在的理論依據(jù)。我們在貫徹“三段六步”課堂教學(xué)模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理論依據(jù)上進(jìn)行了全方位的論證，多方面的探索。這樣做的目的在于，我們能夠高瞻遠(yuǎn)矚，站在理論的高度看待模式的實(shí)施，這樣會增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的實(shí)效性和靈活性。那么，“三段六步”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)體現(xiàn)在哪里呢？主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、素質(zhì)教育理論
實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。現(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育，理論家和一些有識之土進(jìn)行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識，也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識的過程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分掌握自我發(fā)展的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的積極性、主動性，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“三段六步”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過程上看，都是為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說“三段六步”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
2、新課程改革理論
新課程改革是我國面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國特色的課程改革。這一改革打破了過去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評價(jià)等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為中心，把學(xué)生放在了一個(gè)中心的位置。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。如在學(xué)習(xí)方式上更多地倡導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容上，由封閉的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)；在教學(xué)管理上，由專制轉(zhuǎn)向民主；在教學(xué)評價(jià)上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向多元化的評價(jià)方式。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上的要求。“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)該說其精神實(shí)質(zhì)與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學(xué)什么，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生知道怎么學(xué)，最終通過自主測評及時(shí)了解學(xué)生是否學(xué)會和會學(xué)。在這一教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，學(xué)生有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作、相互探索，學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)。新的課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)際上也是希望達(dá)到這樣一種課堂學(xué)習(xí)的境界。“三段六步”教學(xué)模式是符合新課改理論的。但是我們不能說“三段六步”課堂教學(xué)模式是新課程改革的理想產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的最佳模式。把新的課程改革下的課堂教學(xué)模式等同于“三段六步”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識是錯誤的。“三段六步”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新的課程改革理論精神，是值得推廣實(shí)施的課堂教學(xué)模式。
3、魏書生課堂教學(xué)理論
魏書生課堂教學(xué)理論主要包括兩個(gè)方面：一是教書必須育人；二是樹立科學(xué)、民主的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。語文是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。魏書生的語文教學(xué)改革把語文學(xué)科的工具性和人文性很好地統(tǒng)一在一起，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。魏書生通過發(fā)揚(yáng)民主，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。魏書生“民主”的教學(xué)思想其本質(zhì)意義在于把學(xué)生的主體性真正體現(xiàn)出來，學(xué)生的主人權(quán)力和個(gè)性差異得到了尊重、保護(hù)，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。魏書生民主的教學(xué)思想體現(xiàn)在教育觀上樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，確立了互助的思想，教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地參與教學(xué)管理及決策。在這一思想指導(dǎo)下魏書生構(gòu)建起了以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的的“六步教學(xué)法”。這一模式有科學(xué)的教育理論依據(jù)。“三段六步”教學(xué)模式與魏書生的“六步教學(xué)法”在操作層面上有許多相似之處，存在諸多共性。如果把兩者進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者存在的共性。“三段六步”教學(xué)模式具體的操作程序是：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、討論釋疑、合作探究、互測自結(jié)；魏書生的“六步教學(xué)法”具體內(nèi)容為：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。相同之處在于兩者都首先明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，在這一過程中給學(xué)生討論、質(zhì)疑的機(jī)會，充分展示學(xué)生的個(gè)性，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行課堂檢測，最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。而二者的區(qū)別在于不僅僅是稱謂的不同，“三段六步”教學(xué)模式在學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行的更加具體，同時(shí)在操作時(shí)間上也有相應(yīng)的規(guī)定，在操作要求上規(guī)定的更加精細(xì)，便于實(shí)施。應(yīng)該說“三段六步”教學(xué)模式是魏書生“六步教學(xué)法”的一個(gè)創(chuàng)新。這種模式從本質(zhì)上完全繼承了魏書生課堂思想理論，在操作上進(jìn)行了新的創(chuàng)造，體現(xiàn)出了自己的個(gè)性。
綜上所述，“三段六步”教學(xué)模式有著科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)。因此，我們完全有理由得出這樣的結(jié)論：實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)新的課程改革的需要，是深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想的需要。如果我們真正采取有效措施，持之以恒堅(jiān)持實(shí)施這一模式，課堂教學(xué)質(zhì)量必定會得到普遍的提高。
二、“三段六步”教學(xué)模式的實(shí)踐探索
學(xué)習(xí)魏書生教育思想及其教改經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施全面素質(zhì)教育是我校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。“三段六步”教學(xué)模式出臺后，我們根據(jù)市教育局文件精神，集思廣義，采取有效措施全力實(shí)施這一模式，積累了一定和經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成果。我們的作法是：
1、重點(diǎn)研究，把握實(shí)質(zhì)
“三段六步”教學(xué)模式出臺后，學(xué)校成立了實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。馮海泉校長任組長，親自主抓模式的實(shí)施工作。在此基礎(chǔ)上，我們把這一模式的研究工作作為重點(diǎn)研究課題進(jìn)行了專項(xiàng)研究。研究的具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是理論的研究。這一模式的理論依據(jù)是什么，實(shí)施這一模式的意義是什么。這樣做的目的是把握模式的實(shí)質(zhì)和精髓。二是操作層面的研究。究竟怎樣推動模式的實(shí)施，我們先后召開多次教研會議，廣泛聽取多方面的意見，討論模式實(shí)施的方案。三是確立方案，討論、修正、完善方案。目的是制定出適合我校教學(xué)實(shí)際的實(shí)施方案。四是制定評價(jià)及考核方案。根據(jù)這一模式我們制定了新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也把教師實(shí)施模式的作法列入教師量化考核方案中，以保障模式的順利實(shí)施。
2、學(xué)習(xí)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念
“三段六步”教學(xué)模式的出臺必將使盤錦的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面，也必將全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是這需要一個(gè)過程。在對模式的理論研究與實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)上，我們首先重點(diǎn)做的工作是全面宣傳，深入學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變廣大教師的課堂教學(xué)觀念。在我校課堂教學(xué)中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)正確的輿論導(dǎo)向。在宣傳工作上，我們的作法是：一是集中學(xué)習(xí)文件。在對文件的學(xué)習(xí)過程中，我們不是按部就班地宣讀文件，而是在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精神研究的基礎(chǔ)上在全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大地上解讀文件。教師既明白了模式的內(nèi)容，又能夠從理論的高度和實(shí)踐意義上理解模式。二是分教研組進(jìn)行研究和討論。最終要求教研組通過學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出具體的實(shí)施方案。三是強(qiáng)化實(shí)施規(guī)定。在課堂教學(xué)中必須采取“三段六步”教學(xué)模式上課。不采用這一模式上課，實(shí)行一票否決。全校教師無一例外。這一規(guī)定促使全校教師重視研究模式，實(shí)踐模式。
3、借鑒經(jīng)驗(yàn)，典型引路
如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，需要我們學(xué)習(xí)借鑒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。我們在確立初一為實(shí)施模式的重點(diǎn)年級后，于去年9月份組織初一全體教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。“三段六步”教學(xué)模式在一定程度上參考了洋思中學(xué)的作法，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)對我們實(shí)施模式具有重要的借鑒價(jià)值。基于這樣一種思考，全體初一教師在洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。通過此次考察學(xué)習(xí)，初一教師從整體上把握了模式實(shí)施的具體作法。考察學(xué)習(xí)歸來后，赴洋思的全體教師為全校教師上公開課，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該說這次的學(xué)習(xí)為我們實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更加有效地推進(jìn)模式的實(shí)施，我們充分挖掘內(nèi)部潛力，樹立典型教師，通過他們的典型引路，指導(dǎo)教師實(shí)施這一模式。池軍華老師多年來堅(jiān)持學(xué)習(xí)魏書生教育思想，取得了很好的學(xué)習(xí)成果，本人在參加全國課堂教學(xué)大賽中獲取了第一名。能取得這樣的突出成績，應(yīng)該說魏書生教育思想在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。樊紅艷老師、王立紅老師在學(xué)習(xí)“三段六步”教學(xué)模式中表現(xiàn)得十分突出，體現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們充分發(fā)揮典型引路的作用，讓這幾位教師多次為全校教師上公開示范課。通過學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)和典型教師的示范作用，有效地推動了我校教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式。在模式面前感覺到無所適從的老師從中也理清了自己的思路，知道如何在課堂教學(xué)中實(shí)施模式。
4、開展活動，全面鋪開
我們在全校所有任課教師中開展課堂教學(xué)表賽，104名教師參加了此次競賽。這是我校歷史上規(guī)模最大的一次教學(xué)表演賽。廣大教師為此做了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了極大的參與熱情。這次教學(xué)表演賽集中展示了我校教育教學(xué)改革成果。“三段六步”課堂教學(xué)模式得到了有效的實(shí)施。在課堂教學(xué)中老師們都能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，按照“三段六步”課堂教學(xué)模式的具體要求上課。每節(jié)課都突出了明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示了自學(xué)指導(dǎo)，提出了有價(jià)值的研究問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在課堂上進(jìn)行必要的檢測，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的知識傳授這一惟一的課堂教學(xué)目標(biāo)，融知識傳授、智力開發(fā)、思想教育為一體，取得了綜合性的課堂教學(xué)實(shí)效。這次教學(xué)表演賽，做到了教改有新思路、觀念有新轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式有新變化、教學(xué)效果有新起色、師生合作有新起點(diǎn)。通過這項(xiàng)活動，也為廣大教師提供了一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會。個(gè)別教師表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。如何有效地實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式廣大教師在具體操作上顯得更加成熟。
通過上述途徑，“三段六步”課堂教學(xué)模式在我校得到了很好的實(shí)施。在這期間，市教師進(jìn)修學(xué)院給予了大力的支持。不僅僅對模式的操作進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，而且給我們創(chuàng)造了更多展示學(xué)習(xí)的機(jī)會。“盤錦市深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會”于3月18日在我校召開，池軍華老師、王立紅老師在這次大會上上了公開示范課。受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和與會者的高度評價(jià)，對我校實(shí)施“三段六步”教學(xué)法的作法給予了充分的肯定。應(yīng)北鎮(zhèn)高中的邀請，我們組織學(xué)校教師赴北鎮(zhèn)高中上示范課，給了他們?nèi)碌母惺堋Ｊ聦?shí)證明：“三段六步”教學(xué)法對深化課堂教學(xué)改革具有極其重要的價(jià)值。我們通過近一年的實(shí)踐確實(shí)體體會到了其中的甜頭。我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。在上學(xué)期期末考試中我校初一年級語文、數(shù)學(xué)、英語考試成績居全市前列。這與我們有效地實(shí)施“三段六步”課堂教學(xué)模式是息息相關(guān)的。
三、“三段六步”教學(xué)模式的實(shí)踐體會
通過近一年年的實(shí)踐，我們切實(shí)感受到實(shí)施這一模式在課堂教學(xué)中能夠真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的自學(xué)能力及其創(chuàng)造性思維品質(zhì)都能得到有效的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，也曾經(jīng)走過彎路，結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中的教訓(xùn)，在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)施模式要站在理論的高度去看待模式。在實(shí)施模式的過程中，我們不能只知其然而不知其所以然。也就是不能僅僅知道“三段六步”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，更重要的是要明白這一模式存在的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。在研究模式實(shí)施的過程中要注重理論的研究，不能僅僅是走模式的形式，而忽視從整體上把握當(dāng)前教育改革的趨勢，把握新的教育改革的理論。只有站在這樣的高度，我們研究模式的實(shí)施才能具有戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，也為整體的教育教學(xué)必改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定程度上也能夠避免走入學(xué)習(xí)的僵化誤區(qū)。理論的研究不僅僅是整體理論的研究，具體到實(shí)施這一模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心研究其存在的理論依據(jù)，以便更好地運(yùn)用理論實(shí)施這一環(huán)節(jié)。如確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)怎樣有價(jià)值的研究問題，如何進(jìn)行課堂檢測等，這些問題都需要我們科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。而要做到這一點(diǎn)，離不開相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究。
2、實(shí)施模式要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。在實(shí)施模式的過程中如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我們在課堂教學(xué)中實(shí)施模式的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進(jìn)行，這樣做勢必感覺到課堂教學(xué)非常機(jī)械，是為了實(shí)施模式上課，而不是為了讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的多方面素質(zhì)上課。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。通過我們的實(shí)踐，我們覺得在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，最理想的是分解實(shí)施目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)實(shí)施的過程中貫穿著“三段六步”模式的具體內(nèi)容和操作程序。例如：首先出示本節(jié)課的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)確定之后，我們分別實(shí)施目標(biāo)。針對其中的每一個(gè)目標(biāo)，首先出示學(xué)法指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中師生通過討論、合作探究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在問題解決后進(jìn)行相應(yīng)的測評。在學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這樣實(shí)施起來會更加自然，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有的老師卻忽視了這一點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生討論什么，探究什么事先都做了充分的準(zhǔn)備。事實(shí)上這并不是學(xué)生遇到的疑難問題，也不是學(xué)生感覺需要探究的問題。問題的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣做在一定程度上也背離了模式的具體要求。最終結(jié)果是實(shí)施模式成為一種形式，而沒有真正為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮其作用。
3、實(shí)施模式不能抹殺自我教學(xué)個(gè)性。任何一種模式如果每一節(jié)課都是一個(gè)面孔，時(shí)間久了學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要在學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力探索最佳的實(shí)施方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。只有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個(gè)性。正像魏書生所說的那樣：“在課堂教學(xué)這一藝術(shù)的百花園里，教師應(yīng)該像蜜蜂一樣到處采集有用的花粉釀造屬于自己的課堂教學(xué)的蜜。”只有創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式才是我們學(xué)習(xí)的最高境界。
通過近一年的探索與實(shí)踐，“三段六步”課堂教學(xué)模式在我校得到了扎實(shí)有效的實(shí)施，在深化學(xué)校課堂教學(xué)必改革中成了一大亮點(diǎn)工程。面對已經(jīng)取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，我們在進(jìn)行新的思考，探索更加完善的實(shí)施方案。相信通過全校師生的共同努力，在新的教育改革形勢下，“三段六步”課堂教學(xué)模式必定會發(fā)出更加耀眼的光輝，二完中的課堂教學(xué)改革必將取得更加豐碩的成果。
位訪客