適合我們的教育
來源：柳斌 點擊：2711次 日期：2014-4-17
這次論壇選取“適合學生的教育”作為主題，我覺得非常好，這是一個既有現(xiàn)實緊迫性又將對今后教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的題目。
近三十年是我國教育事業(yè)歷史上發(fā)展最快的時期，也是成就最大、最突出的時期。義務(wù)教育由基本普及到全部免費，再到逐步向均衡發(fā)展的方向邁進；高等教育進入了大眾化階段，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的宏偉目標。成績是有目共睹的，是十分輝煌的。但是我們必須看到教育事業(yè)離人民滿意的目標還有一定的差距，教育制度還不完善，教育體系還遠非充滿活力，甚至我們還應(yīng)當勇敢地向自己提出“改造我們的教育”這樣具有挑戰(zhàn)性的歷史任務(wù)。
展望當今的教育現(xiàn)狀，分數(shù)承載了太多的期望，學習承受了太重的壓力，童年背負了太多沉重的包袱。在不少地方學習活動常常遠離學習者的現(xiàn)實生活，整齊劃一的學習任務(wù)忽略了學習者的興趣、愛好、自主、自由以及承受能力的差異，學習活動的要求常常違背學習者身心發(fā)展的規(guī)律。這樣的教育能說是符合科學性要求的嗎？能說是適合每個學生發(fā)展的教育嗎？所以，論壇確定這樣一個主題非常有針對性，非常有現(xiàn)實性，因為這是一個值得我們花力氣、下工夫去討論、去研究、去解決的問題。
素質(zhì)教育作為一種教育理想，雖然至今仍未能取得突破性的進展。但是，我們也要看到素質(zhì)教育在步履艱難之中，畢竟成為了廣大教育工作者尤其是廣大青少年前面的一縷希望之光。作為一個老教育工作者，我的愿望或者說呼吁是：第一．國家應(yīng)當在加快走向小康社會和和諧社會的同時，加速縮小城鄉(xiāng)、工農(nóng)、體腦、貧富差別的進程，增加就業(yè)機會，緩解因過度激烈的就業(yè)競爭而帶來的升學壓力。使教育不要過多地承擔種種社會責任。第二，要重新改造我們的學習，改造我們的教育，改革我們的教和學的模式，為每一個公民德、智、體、美的健康發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高，把素質(zhì)教育進行到底。第三，把學生、教師、校長從升學競爭的重壓下解放出來。
在這里，我想具體談?wù)勅绾伟褜W生解放出來。要把學生解放出來必須把教師解放出來，要把教師解放出來必須把校長解放出來。沒有校長和教師的解放，學生也就很難解放。現(xiàn)在我們是用一個統(tǒng)一高考的制度把校長、教師、學生、家長都捆綁在一輛戰(zhàn)車上，如何化解這個矛盾，需要大家共同的努力。所以，我想從這樣幾個方面來做一些呼吁：
第一，要明確實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略重點是在義務(wù)教育階段。義務(wù)教育現(xiàn)在是九年，如果這九年時間素質(zhì)教育能夠得到很好的實施，就能夠為我國國民在品德、智力、體質(zhì)等方面，打下一個非常堅實的基礎(chǔ)。義務(wù)教育后的教育分兩種類型：一是升學預(yù)備教育，二是就業(yè)預(yù)備教育。無論是升學預(yù)備教育還是就業(yè)預(yù)備教育，都應(yīng)該有素質(zhì)教育的要求。但是要把素質(zhì)教育的重點放在義務(wù)教育上。
第二，制定義務(wù)教育學校評估法規(guī)。制定這個評估法規(guī)最重要的目的是明確規(guī)定不許向義務(wù)教育學校提出升學率、高分率等指標要求。義務(wù)教育學校只對每個學生的品德、智力、體質(zhì)、情操、素養(yǎng)等方面的發(fā)展狀況負責，只對學生素質(zhì)的健康發(fā)展負責。
第三，在義務(wù)教育階段，要大力精減各種名目的考試，加強道德認知能力和道德行為能力的鍛煉，加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，大力提高學生的綜合素質(zhì)。
第四，在重視學生共性發(fā)展的同時，更加重視學生的個性發(fā)展，把學生個性的差異作為豐富而重要的教育資源進行精心的研究和深入的開發(fā)。我們不是講要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才嗎?如果基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的都是標準件，杰出人才從哪里產(chǎn)生?教育的個性化、因材施教刻不容緩。只有這樣，才能使我們國家的人才搖籃里呈現(xiàn)出萬紫千紅總是春的生機勃勃的狀態(tài)。
目前的改革形勢應(yīng)該說非常好，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在討論，今年就要公布實施。教育需要改革，教育改革需要實驗。教育是不能出問題的，教育的改革一定要十分慎重、十分穩(wěn)妥。重大改革需要找一些地方做試點，經(jīng)過試點取得經(jīng)驗，總結(jié)提高以后再逐步推開。如果規(guī)劃綱要實施的十年，能夠成為一個推動教育回歸“以育人為本”軌道的十年，人民富裕、民族振興、國家繁榮富強將會有更加堅實的國民素質(zhì)基礎(chǔ)。
近三十年是我國教育事業(yè)歷史上發(fā)展最快的時期，也是成就最大、最突出的時期。義務(wù)教育由基本普及到全部免費，再到逐步向均衡發(fā)展的方向邁進；高等教育進入了大眾化階段，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展的宏偉目標。成績是有目共睹的，是十分輝煌的。但是我們必須看到教育事業(yè)離人民滿意的目標還有一定的差距，教育制度還不完善，教育體系還遠非充滿活力，甚至我們還應(yīng)當勇敢地向自己提出“改造我們的教育”這樣具有挑戰(zhàn)性的歷史任務(wù)。
展望當今的教育現(xiàn)狀，分數(shù)承載了太多的期望，學習承受了太重的壓力，童年背負了太多沉重的包袱。在不少地方學習活動常常遠離學習者的現(xiàn)實生活，整齊劃一的學習任務(wù)忽略了學習者的興趣、愛好、自主、自由以及承受能力的差異，學習活動的要求常常違背學習者身心發(fā)展的規(guī)律。這樣的教育能說是符合科學性要求的嗎？能說是適合每個學生發(fā)展的教育嗎？所以，論壇確定這樣一個主題非常有針對性，非常有現(xiàn)實性，因為這是一個值得我們花力氣、下工夫去討論、去研究、去解決的問題。
素質(zhì)教育作為一種教育理想，雖然至今仍未能取得突破性的進展。但是，我們也要看到素質(zhì)教育在步履艱難之中，畢竟成為了廣大教育工作者尤其是廣大青少年前面的一縷希望之光。作為一個老教育工作者，我的愿望或者說呼吁是：第一．國家應(yīng)當在加快走向小康社會和和諧社會的同時，加速縮小城鄉(xiāng)、工農(nóng)、體腦、貧富差別的進程，增加就業(yè)機會，緩解因過度激烈的就業(yè)競爭而帶來的升學壓力。使教育不要過多地承擔種種社會責任。第二，要重新改造我們的學習，改造我們的教育，改革我們的教和學的模式，為每一個公民德、智、體、美的健康發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高，把素質(zhì)教育進行到底。第三，把學生、教師、校長從升學競爭的重壓下解放出來。
在這里，我想具體談?wù)勅绾伟褜W生解放出來。要把學生解放出來必須把教師解放出來，要把教師解放出來必須把校長解放出來。沒有校長和教師的解放，學生也就很難解放。現(xiàn)在我們是用一個統(tǒng)一高考的制度把校長、教師、學生、家長都捆綁在一輛戰(zhàn)車上，如何化解這個矛盾，需要大家共同的努力。所以，我想從這樣幾個方面來做一些呼吁：
第一，要明確實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略重點是在義務(wù)教育階段。義務(wù)教育現(xiàn)在是九年，如果這九年時間素質(zhì)教育能夠得到很好的實施，就能夠為我國國民在品德、智力、體質(zhì)等方面，打下一個非常堅實的基礎(chǔ)。義務(wù)教育后的教育分兩種類型：一是升學預(yù)備教育，二是就業(yè)預(yù)備教育。無論是升學預(yù)備教育還是就業(yè)預(yù)備教育，都應(yīng)該有素質(zhì)教育的要求。但是要把素質(zhì)教育的重點放在義務(wù)教育上。
第二，制定義務(wù)教育學校評估法規(guī)。制定這個評估法規(guī)最重要的目的是明確規(guī)定不許向義務(wù)教育學校提出升學率、高分率等指標要求。義務(wù)教育學校只對每個學生的品德、智力、體質(zhì)、情操、素養(yǎng)等方面的發(fā)展狀況負責，只對學生素質(zhì)的健康發(fā)展負責。
第三，在義務(wù)教育階段，要大力精減各種名目的考試，加強道德認知能力和道德行為能力的鍛煉，加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，大力提高學生的綜合素質(zhì)。
第四，在重視學生共性發(fā)展的同時，更加重視學生的個性發(fā)展，把學生個性的差異作為豐富而重要的教育資源進行精心的研究和深入的開發(fā)。我們不是講要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才嗎?如果基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的都是標準件，杰出人才從哪里產(chǎn)生?教育的個性化、因材施教刻不容緩。只有這樣，才能使我們國家的人才搖籃里呈現(xiàn)出萬紫千紅總是春的生機勃勃的狀態(tài)。
目前的改革形勢應(yīng)該說非常好，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在討論，今年就要公布實施。教育需要改革，教育改革需要實驗。教育是不能出問題的，教育的改革一定要十分慎重、十分穩(wěn)妥。重大改革需要找一些地方做試點，經(jīng)過試點取得經(jīng)驗，總結(jié)提高以后再逐步推開。如果規(guī)劃綱要實施的十年，能夠成為一個推動教育回歸“以育人為本”軌道的十年，人民富裕、民族振興、國家繁榮富強將會有更加堅實的國民素質(zhì)基礎(chǔ)。
