民主化科學(xué)化管理
來源：weishusheng.org 作者：孫作文 點擊：4030次 日期：2014-11-16
——談《實驗中學(xué)教師量化考核方案》的特點
一、認識
民主化科學(xué)化管理是魏書生教改經(jīng)驗的一個有機組成部分。所謂學(xué)校管理就是校長領(lǐng)導(dǎo)師生以正確方向、方法高效地實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織、制度、活動與措施?！秾嶒炛袑W(xué)教師量化考核評比管理方案》是管理形式的一種方法，是實驗中學(xué)管理根本法規(guī)。民主科學(xué)管理使教師的教育教學(xué)工作順利的高效的運行，向管理要質(zhì)量、要水平；要效益，可見管理的重要性。量化考核就是把教師管理的內(nèi)容(我們學(xué)校：教師每學(xué)期要作25件事)量化為一定的分值，對每位教師進行記分，這是教師管理的一種方法。用綜合分值，衡量評價教師的方方面面，具有明顯的可對比性。實現(xiàn)學(xué)校管理模式化(即較高標(biāo)準(zhǔn)的形式)法制化(改變?nèi)酥螢榉ㄖ危饲槲叮愿星榇嬲叩默F(xiàn)象，更客觀更公正)，管理內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化；內(nèi)容操作程序化、考核量化。民主化、科學(xué)化管理，具有現(xiàn)代管理特點，是管理發(fā)展的方向。
二、方案的結(jié)構(gòu)組成
由學(xué)校管理機構(gòu)設(shè)置決定的“方案”結(jié)構(gòu)分四部分：
1.自身思想表現(xiàn)——21個考核點，約記25分，黨支部考核。
2．政治思想教育部分——考核對象班主任、學(xué)生，80個考核點占25分左右，政教處考核。
3．教學(xué)部分——80多個考核點，約記100分，教學(xué)活動內(nèi)容，教務(wù)處考核。
4．教育教學(xué)改革部分——屬于教育科研性質(zhì)，45個考核點，約記25分，教改辦考核。
總計四大部分200多個考核點，累加最高可達175分。
三、方案具有的特點
1．在指導(dǎo)思想上，具有民主性、法治性。通過民主集中制的形式反映廣大教職工的意志和利益。每個學(xué)期在學(xué)前周組織廣大教師進行討論，期末總結(jié)，教師以學(xué)校主人的態(tài)度，參與討論，工會放手發(fā)動群眾認真組織收集提案。教師參與主體的位置能自覺主動參加討論，為制定方案出謀劃策，因方案的正確與否直接關(guān)系到教師的個人經(jīng)濟利益和榮譽待遇。教師個人利益和學(xué)校整體利益一致，局部利益和整體利益，近期和長遠利益結(jié)合起來。十多年來使我們認識到，法治意識的形成需要過程。每學(xué)期的討論和總結(jié)，都是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對民主性法制性意識形成的認識過程、法治意識質(zhì)量提高的過程、法治意識承受能力提高的過程和成熟的過程。法治意識不是一個早晨就成熟的事，也不是處理一二個具體事件就見效的事，更不是校長一人主觀決定，法治意識就會到位的事，要從一天一天的教育教學(xué)活動實踐中落實一件一件具體的事物中逐漸形成的。堅持從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律從事教育教學(xué)管理，堅持從一點一滴做起，持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成，堅持民主集中制原則。達到(1)在內(nèi)容上——統(tǒng)一目標(biāo)。(2)在思想上——統(tǒng)一認識。(3)在組織上——統(tǒng)一行動，使教師們站在校長的位置上考慮問題，想當(dāng)主人，會當(dāng)主人，能當(dāng)主人，為考核奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過教代會大會決議，就堅決執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題下次再改。
2．在目標(biāo)上，具有整體性。整體功能大于各部分之和。(1)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)結(jié)合。教育目標(biāo)是指培養(yǎng)方向；學(xué)生成長發(fā)展應(yīng)達到的目標(biāo)，管理目標(biāo)是學(xué)校；班級、教師一個時期一段時間的目標(biāo)，管理目標(biāo)為教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，含學(xué)校錢財物等。 (2)一般目標(biāo)和具體目標(biāo)結(jié)合。一般目標(biāo)是指國家教育方針的要求，有高度的概括性，如德、智、體、美、勞全面發(fā)展，四有新人等。學(xué)校、班級、每個教師、學(xué)生根據(jù)自己的個性和特長又有具有目標(biāo)。具體目標(biāo)在一般目標(biāo)內(nèi)容，培養(yǎng)自我教育能力和自學(xué)能力是我校的具體目標(biāo)，每個教師、每個班級都有自己的特點。 (3)定性目標(biāo)和定量目標(biāo)相結(jié)合。由量變到質(zhì)變。(4)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合。組織目標(biāo)屬于個人目標(biāo)之中，組織目標(biāo)是一部交響曲，個人目標(biāo)是一個音節(jié)、是一個音符，每個教師都有提高。從教育目標(biāo)的整體性上，落實了素質(zhì)教育的目的性。
3．在內(nèi)容上，具有全面性。德、智、體、美、勞五育二起抓，從“普九”教育是基礎(chǔ)教育這個實際出發(fā)，認識到教育對象學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)教育是為人生打基礎(chǔ)、打根基。各方面都不成熟，青少年的可塑性很大，打好人生基礎(chǔ)是十分必要的也是可能的。五育德育為首，在方案中規(guī)定班主任老師，比其他教師多加3分，因為班主任是學(xué)生思想政治教育最基本的最主要的力量。全面發(fā)展不是平均發(fā)展；對中學(xué)生要注重個性和特長，教師們也同樣，通過必修、選修、活動課和其他活動發(fā)揮老師的個性和特長，為培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長服務(wù)。教育教學(xué)科研有成就的老師，如獲??；國家級優(yōu)秀論文，小發(fā)明小創(chuàng)造和各級競賽獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師都加上不等的量化分。領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)條件為老師發(fā)揮個性和特長服務(wù)，從教育的內(nèi)容上保證了素質(zhì)教育的目的性：的落實。
4．在方法上，具有可操作性。(1)是摸得著看得見的人和事的行為和表現(xiàn)而且是明顯的。(2)人人都是操作者又都是檢查者，有群眾基礎(chǔ)。檢查形式分自檢、互檢、領(lǐng)導(dǎo)檢。應(yīng)該認識到檢查這個環(huán)節(jié)是方案效益韻“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)。方案無情人有情，一方面是以客觀事實為依據(jù)；依法規(guī)制度為準(zhǔn)繩、標(biāo)準(zhǔn)，這是基礎(chǔ)是根本，不能動播不能遷就，如時間問題，數(shù)量上的要求。另一方面要有大量的思想教育工作。提高思維層次看待事物，從發(fā)展的觀點，全局的觀點看問題，整體觀點處理問題，相信人在通常情況下總是向上的、前進的。要善待自己，要善待別人。避免矛盾激化，個別問題個別解決，以不影響大局根本利益為重，如檢查教案、檢查業(yè)務(wù)筆記等，既有千差萬別的現(xiàn)象，又有一致的要求，交流論文，優(yōu)秀論文，教案展覽等。
5．在機制上，具有競爭、公開、公正、公平性。平時每周每月，四個部門把每位教師的各項考核成績分及時公布，便于及時查找工作的得失。期末把每位教師的四個部門的考核分相加作為總分，按總分的多少排名次榜，名次在前者優(yōu)越于名次在后的。量化考核是評職晉級、評優(yōu)、獎金發(fā)放檔次的依據(jù)，把每位教師置于競賽的長跑線上，具有挖掘潛在的能量，激發(fā)能調(diào)動積極性和自覺性的作用，發(fā)揮前有榜樣后有追兵的場效應(yīng)。
《實驗中學(xué)教師量化考核方案》歷經(jīng)十多年的時間，24次修改，是在承擔(dān)著魏書生教改經(jīng)驗的實驗中發(fā)展完善起來的。已成為實驗中學(xué)學(xué)校管理成功的根本大法，創(chuàng)造了人人有事做，事事有人做，時時有事做的局面。多年來，全國各地兄弟學(xué)校同行們借鑒、吸收“方案”的指導(dǎo)思想，內(nèi)容做法等，為我所用，加強學(xué)校管理，起到了導(dǎo)向作用。馬來西亞華文獨中的校長說：民主化科學(xué)化管理(指方案)，使教師成為學(xué)校的主人。今后，隨著教育改革向深層次發(fā)展，“方案”更需要提高民主化科學(xué)化的層次，為提高學(xué)校管理質(zhì)量，提高素質(zhì)教育質(zhì)量做出新貢獻。
(作者單位：盤錦市實驗中學(xué))
一、認識
民主化科學(xué)化管理是魏書生教改經(jīng)驗的一個有機組成部分。所謂學(xué)校管理就是校長領(lǐng)導(dǎo)師生以正確方向、方法高效地實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織、制度、活動與措施?！秾嶒炛袑W(xué)教師量化考核評比管理方案》是管理形式的一種方法，是實驗中學(xué)管理根本法規(guī)。民主科學(xué)管理使教師的教育教學(xué)工作順利的高效的運行，向管理要質(zhì)量、要水平；要效益，可見管理的重要性。量化考核就是把教師管理的內(nèi)容(我們學(xué)校：教師每學(xué)期要作25件事)量化為一定的分值，對每位教師進行記分，這是教師管理的一種方法。用綜合分值，衡量評價教師的方方面面，具有明顯的可對比性。實現(xiàn)學(xué)校管理模式化(即較高標(biāo)準(zhǔn)的形式)法制化(改變?nèi)酥螢榉ㄖ危饲槲叮愿星榇嬲叩默F(xiàn)象，更客觀更公正)，管理內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化；內(nèi)容操作程序化、考核量化。民主化、科學(xué)化管理，具有現(xiàn)代管理特點，是管理發(fā)展的方向。
二、方案的結(jié)構(gòu)組成
由學(xué)校管理機構(gòu)設(shè)置決定的“方案”結(jié)構(gòu)分四部分：
1.自身思想表現(xiàn)——21個考核點，約記25分，黨支部考核。
2．政治思想教育部分——考核對象班主任、學(xué)生，80個考核點占25分左右，政教處考核。
3．教學(xué)部分——80多個考核點，約記100分，教學(xué)活動內(nèi)容，教務(wù)處考核。
4．教育教學(xué)改革部分——屬于教育科研性質(zhì)，45個考核點，約記25分，教改辦考核。
總計四大部分200多個考核點，累加最高可達175分。
三、方案具有的特點
1．在指導(dǎo)思想上，具有民主性、法治性。通過民主集中制的形式反映廣大教職工的意志和利益。每個學(xué)期在學(xué)前周組織廣大教師進行討論，期末總結(jié)，教師以學(xué)校主人的態(tài)度，參與討論，工會放手發(fā)動群眾認真組織收集提案。教師參與主體的位置能自覺主動參加討論，為制定方案出謀劃策，因方案的正確與否直接關(guān)系到教師的個人經(jīng)濟利益和榮譽待遇。教師個人利益和學(xué)校整體利益一致，局部利益和整體利益，近期和長遠利益結(jié)合起來。十多年來使我們認識到，法治意識的形成需要過程。每學(xué)期的討論和總結(jié)，都是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對民主性法制性意識形成的認識過程、法治意識質(zhì)量提高的過程、法治意識承受能力提高的過程和成熟的過程。法治意識不是一個早晨就成熟的事，也不是處理一二個具體事件就見效的事，更不是校長一人主觀決定，法治意識就會到位的事，要從一天一天的教育教學(xué)活動實踐中落實一件一件具體的事物中逐漸形成的。堅持從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律從事教育教學(xué)管理，堅持從一點一滴做起，持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成，堅持民主集中制原則。達到(1)在內(nèi)容上——統(tǒng)一目標(biāo)。(2)在思想上——統(tǒng)一認識。(3)在組織上——統(tǒng)一行動，使教師們站在校長的位置上考慮問題，想當(dāng)主人，會當(dāng)主人，能當(dāng)主人，為考核奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過教代會大會決議，就堅決執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題下次再改。
2．在目標(biāo)上，具有整體性。整體功能大于各部分之和。(1)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)結(jié)合。教育目標(biāo)是指培養(yǎng)方向；學(xué)生成長發(fā)展應(yīng)達到的目標(biāo)，管理目標(biāo)是學(xué)校；班級、教師一個時期一段時間的目標(biāo)，管理目標(biāo)為教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，含學(xué)校錢財物等。 (2)一般目標(biāo)和具體目標(biāo)結(jié)合。一般目標(biāo)是指國家教育方針的要求，有高度的概括性，如德、智、體、美、勞全面發(fā)展，四有新人等。學(xué)校、班級、每個教師、學(xué)生根據(jù)自己的個性和特長又有具有目標(biāo)。具體目標(biāo)在一般目標(biāo)內(nèi)容，培養(yǎng)自我教育能力和自學(xué)能力是我校的具體目標(biāo)，每個教師、每個班級都有自己的特點。 (3)定性目標(biāo)和定量目標(biāo)相結(jié)合。由量變到質(zhì)變。(4)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合。組織目標(biāo)屬于個人目標(biāo)之中，組織目標(biāo)是一部交響曲，個人目標(biāo)是一個音節(jié)、是一個音符，每個教師都有提高。從教育目標(biāo)的整體性上，落實了素質(zhì)教育的目的性。
3．在內(nèi)容上，具有全面性。德、智、體、美、勞五育二起抓，從“普九”教育是基礎(chǔ)教育這個實際出發(fā)，認識到教育對象學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)教育是為人生打基礎(chǔ)、打根基。各方面都不成熟，青少年的可塑性很大，打好人生基礎(chǔ)是十分必要的也是可能的。五育德育為首，在方案中規(guī)定班主任老師，比其他教師多加3分，因為班主任是學(xué)生思想政治教育最基本的最主要的力量。全面發(fā)展不是平均發(fā)展；對中學(xué)生要注重個性和特長，教師們也同樣，通過必修、選修、活動課和其他活動發(fā)揮老師的個性和特長，為培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長服務(wù)。教育教學(xué)科研有成就的老師，如獲??；國家級優(yōu)秀論文，小發(fā)明小創(chuàng)造和各級競賽獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師都加上不等的量化分。領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)條件為老師發(fā)揮個性和特長服務(wù)，從教育的內(nèi)容上保證了素質(zhì)教育的目的性：的落實。
4．在方法上，具有可操作性。(1)是摸得著看得見的人和事的行為和表現(xiàn)而且是明顯的。(2)人人都是操作者又都是檢查者，有群眾基礎(chǔ)。檢查形式分自檢、互檢、領(lǐng)導(dǎo)檢。應(yīng)該認識到檢查這個環(huán)節(jié)是方案效益韻“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)。方案無情人有情，一方面是以客觀事實為依據(jù)；依法規(guī)制度為準(zhǔn)繩、標(biāo)準(zhǔn)，這是基礎(chǔ)是根本，不能動播不能遷就，如時間問題，數(shù)量上的要求。另一方面要有大量的思想教育工作。提高思維層次看待事物，從發(fā)展的觀點，全局的觀點看問題，整體觀點處理問題，相信人在通常情況下總是向上的、前進的。要善待自己，要善待別人。避免矛盾激化，個別問題個別解決，以不影響大局根本利益為重，如檢查教案、檢查業(yè)務(wù)筆記等，既有千差萬別的現(xiàn)象，又有一致的要求，交流論文，優(yōu)秀論文，教案展覽等。
5．在機制上，具有競爭、公開、公正、公平性。平時每周每月，四個部門把每位教師的各項考核成績分及時公布，便于及時查找工作的得失。期末把每位教師的四個部門的考核分相加作為總分，按總分的多少排名次榜，名次在前者優(yōu)越于名次在后的。量化考核是評職晉級、評優(yōu)、獎金發(fā)放檔次的依據(jù)，把每位教師置于競賽的長跑線上，具有挖掘潛在的能量，激發(fā)能調(diào)動積極性和自覺性的作用，發(fā)揮前有榜樣后有追兵的場效應(yīng)。
《實驗中學(xué)教師量化考核方案》歷經(jīng)十多年的時間，24次修改，是在承擔(dān)著魏書生教改經(jīng)驗的實驗中發(fā)展完善起來的。已成為實驗中學(xué)學(xué)校管理成功的根本大法，創(chuàng)造了人人有事做，事事有人做，時時有事做的局面。多年來，全國各地兄弟學(xué)校同行們借鑒、吸收“方案”的指導(dǎo)思想，內(nèi)容做法等，為我所用，加強學(xué)校管理，起到了導(dǎo)向作用。馬來西亞華文獨中的校長說：民主化科學(xué)化管理(指方案)，使教師成為學(xué)校的主人。今后，隨著教育改革向深層次發(fā)展，“方案”更需要提高民主化科學(xué)化的層次，為提高學(xué)校管理質(zhì)量，提高素質(zhì)教育質(zhì)量做出新貢獻。
(作者單位：盤錦市實驗中學(xué))
