“初中學生習慣養(yǎng)成教育的研究”階段總結
來源：河北省承德市灤平縣第三中學 點擊：2538次 日期：2014-4-10
在“魏書生教育研究”總課題組王瑞富副組長的指導下，課題研究一年來，我校采取了切實可行的工作措施，做了大量務實性工作，使課題研究能夠穩(wěn)步、順利的推進，并取得了初步成果。現將我校半年多來，在課題研究工作中所采取的一些具體措施及所取得的一些初步成果向各位領導、專家、同仁進行匯報，希望得到各位領導、專家、同仁的指點和幫助。
一、加強責任隊伍建設，引領行為習慣養(yǎng)成
教師隊伍建設是教育事業(yè)改革和發(fā)展的基礎，是提高教育質量的根本保證，是促進義務教育均衡發(fā)展的重要保障。可以說教師隊伍素質的高低，是一所學校生命質量的保障。我校用責任教育引領，積極加強責任隊伍建設，達到榜樣引領的作用。
一是搭建責任教育學習平臺。根據形勢發(fā)展的需要，定期召開德育工作人員會議；每兩周組織班主任和年級主任召開工作例會，不斷豐富班主任的管理知識，提高班主任的理論水平。實行培訓制度，通過校級培訓和選派部分班主任參加國家、省、市級培訓等，提高班主任工作的自身素質與德育管理能力。
二是打造負責任的德育管理隊伍。
學校實行扁平化管理，選拔年富力強、管理經驗豐富的中層干部、教師擔任年級組政教主任、年級主任、班主任，直接貼近德育工作第一線，增強了責任德育管理隊伍的實力、實效。
設立“文明禮儀監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“ 志愿者”，選拔優(yōu)秀學生干部、團委干部，充分發(fā)揮學生的監(jiān)督、管理、教育的作用，為習慣養(yǎng)成提供保障。
二、構建班級責任文化，強化行為習慣培養(yǎng)
班級文化建設具有一種無形的教育力量，在很大程度上影響和決定著學生行為習慣的形成和發(fā)展。為此，學校積極構建具有責任特色的班級文化，促進了學生的全面發(fā)展和個性的張揚，促進了德育工作的順利開展，豐富樂了學校文化建設內涵。
一是《學生責任手冊》為抓手，抓實過程管理
班主任利用《灤平三中學生責任成長手冊》，每大周提出一個或幾個要求養(yǎng)成的習慣：從背誦100首古詩文、精讀十本好書、寫一手好字、會一種樂器等方面培養(yǎng)學生的學習習慣；從每周做一小時家務、會做一道菜等方面培養(yǎng)學生生活習慣；為爸媽洗一次腳、講述父母生養(yǎng)自己的經歷和父母奮斗的故事等培養(yǎng)學生感恩情懷；做一周班級管理工作、做好六次社會實踐活動等，培養(yǎng)學生綜合實踐能力......，月末評出“責任習慣之星”，培養(yǎng)良好行為習慣，做負責之人。
二是文明禮儀教育為切入點，抓好養(yǎng)成教育
加強文明禮儀教育養(yǎng)成教育，讓人人懂文明，人人爭做文明學生。一是開學初，班主任組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《學生守則》等，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用國旗下講話，進行文明禮貌教育；三是設立文明禮儀標語牌，讓環(huán)境感化人；四是利用班會，讓學生自由討論，對校內外事件發(fā)表評論，使大家體會到求知首先應該學會的是做人。
三是“知比糾行”為突破口，抓好矯正教育
“知”：每月召開一次主題班會，就一種習慣，讓學生討論什么是好，什么壞，就本人而言，哪些應該保留，哪些應該改正，從思想上知曉明白。
“比”：對照養(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣，并加以改正。
“糾”：發(fā)揮同學之間互相監(jiān)督作用，糾正對方的不良習慣。
“行”：堅持行動上恪守正確的行為習慣，始終如一。
為較好的鞏固培養(yǎng)的結果，依據《灤平三中學生責任成長手冊》，為每一名學生辦理一個責任卡，獲得班級、學校、縣局表彰獎勵賦予一定分值記存入，受到班級、學校、縣局批評、處分或失誤賦予一定分值記支出，學年末評出班級、校級“明星責任學生”，從而不斷增強學生自我教育、自我管理、自我約束的能力。通過政教處督查和學生自主管理，午唱評比、舍務評比、衛(wèi)生評比以及學生違紀情況，每天一公布，每周一總結，每月一量化，評比“明星責任班級”，實現 “我負責 我成長 我快樂”文化內涵。
三、拓展責任教育途徑，敦促行為習慣內化
“教會學生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。德育管理堅持將德育工作寓于活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養(yǎng)，促使良好行為習慣的內化，增強德育工作實效性。
1.以體育大課間為抓手，強化行為習慣培養(yǎng)
以體育大課間為抓手，讓學生會密集型跑步、大擺臂、活動，進而達到整個大課間活動過程全部由音樂控制，從入場、跑步、大擺臂退場各環(huán)節(jié)整齊劃一，井然有序，有效的促進學生良好行為習慣的早日養(yǎng)成。
2.設立文明禮儀責任崗，實現典型引領與自育。團委牽頭,選拔優(yōu)秀團員、團干部為文明禮儀責任崗主要管理人員，每天對本班的樓內的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律等情況進行督查、管理，提高學生自我管理，自我教育的能力。
3．開展責任教育主題活動。如軍訓、藝術節(jié)、運動會、匯操比賽等為同學們提供展示才能的機會和平臺，主題班會、演講賽、團隊活動、安全紀律教育、演練等德育活動，活動中同學們尊重自己、團結友愛、對學校、對集體負責，樹立了責任意識，強化了責任行為，內化了習慣。
4.家校共育,促良好習慣培養(yǎng)。利用家長學校，定期對學生家長進行培訓，通過校訊通、明白紙、寒暑假班主任大家訪等密切家校聯系，使家長配合學校做好學生的責任行為習慣教育培養(yǎng)工作。 2012年我校被評為河北省示范家長學校，靳校長曾在大會上作經驗交流。
5.重視學生心理教育。我校心理教育是責任教育管理中一道亮麗風景線,建立心理咨詢室，創(chuàng)造性的開展心理健康教育，成立心理社團并出版心理報，促進學生對自我的全面認識，提高全體學生的心理健康水平。
四、將行為習慣教育與課改有機結合。
從入學開始，下發(fā)“七年級學生課堂行為習慣培養(yǎng)”方案，對學生課前準備、課上環(huán)節(jié)、課后復習等各種行為做了具體要求；根據要求七年級上學期，舉行了各班學生課堂行為習慣評比活動，下學期舉行了各班自主學習習慣評比活動，取得了明顯效果，學生在養(yǎng)成良好習慣的同時，成績也有了較大幅度提升。13年暑期縣統考中，我校七年級總量化排名第三，只有數學學科成績以微弱優(yōu)勢排名第一，經過半年的努力，年級成績大幅度提升。在暑期統考中，我校七年級總量化排名第一，七個學科中有四個學科位于第一，其它學科也都有了明顯進步。
通過一年的課題研究，我們取得了一些可喜的成果，但我們更感覺到了實踐過程中所遇到的諸多困惑。在以后的工作中我們將加大課題研究力度，更加注重學生行為習慣養(yǎng)成教育，為孩子未來的發(fā)展奠定良好基礎。
一、加強責任隊伍建設，引領行為習慣養(yǎng)成
教師隊伍建設是教育事業(yè)改革和發(fā)展的基礎，是提高教育質量的根本保證，是促進義務教育均衡發(fā)展的重要保障。可以說教師隊伍素質的高低，是一所學校生命質量的保障。我校用責任教育引領，積極加強責任隊伍建設，達到榜樣引領的作用。
一是搭建責任教育學習平臺。根據形勢發(fā)展的需要，定期召開德育工作人員會議；每兩周組織班主任和年級主任召開工作例會，不斷豐富班主任的管理知識，提高班主任的理論水平。實行培訓制度，通過校級培訓和選派部分班主任參加國家、省、市級培訓等，提高班主任工作的自身素質與德育管理能力。
二是打造負責任的德育管理隊伍。
學校實行扁平化管理，選拔年富力強、管理經驗豐富的中層干部、教師擔任年級組政教主任、年級主任、班主任，直接貼近德育工作第一線，增強了責任德育管理隊伍的實力、實效。
設立“文明禮儀監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“ 志愿者”，選拔優(yōu)秀學生干部、團委干部，充分發(fā)揮學生的監(jiān)督、管理、教育的作用，為習慣養(yǎng)成提供保障。
二、構建班級責任文化，強化行為習慣培養(yǎng)
班級文化建設具有一種無形的教育力量，在很大程度上影響和決定著學生行為習慣的形成和發(fā)展。為此，學校積極構建具有責任特色的班級文化，促進了學生的全面發(fā)展和個性的張揚，促進了德育工作的順利開展，豐富樂了學校文化建設內涵。
一是《學生責任手冊》為抓手，抓實過程管理
班主任利用《灤平三中學生責任成長手冊》，每大周提出一個或幾個要求養(yǎng)成的習慣：從背誦100首古詩文、精讀十本好書、寫一手好字、會一種樂器等方面培養(yǎng)學生的學習習慣；從每周做一小時家務、會做一道菜等方面培養(yǎng)學生生活習慣；為爸媽洗一次腳、講述父母生養(yǎng)自己的經歷和父母奮斗的故事等培養(yǎng)學生感恩情懷；做一周班級管理工作、做好六次社會實踐活動等，培養(yǎng)學生綜合實踐能力......，月末評出“責任習慣之星”，培養(yǎng)良好行為習慣，做負責之人。
二是文明禮儀教育為切入點，抓好養(yǎng)成教育
加強文明禮儀教育養(yǎng)成教育，讓人人懂文明，人人爭做文明學生。一是開學初，班主任組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《學生守則》等，讓學生明白做文明學生的準則；二是利用國旗下講話，進行文明禮貌教育；三是設立文明禮儀標語牌，讓環(huán)境感化人；四是利用班會，讓學生自由討論，對校內外事件發(fā)表評論，使大家體會到求知首先應該學會的是做人。
三是“知比糾行”為突破口，抓好矯正教育
“知”：每月召開一次主題班會，就一種習慣，讓學生討論什么是好，什么壞，就本人而言，哪些應該保留，哪些應該改正，從思想上知曉明白。
“比”：對照養(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣，并加以改正。
“糾”：發(fā)揮同學之間互相監(jiān)督作用，糾正對方的不良習慣。
“行”：堅持行動上恪守正確的行為習慣，始終如一。
為較好的鞏固培養(yǎng)的結果，依據《灤平三中學生責任成長手冊》，為每一名學生辦理一個責任卡，獲得班級、學校、縣局表彰獎勵賦予一定分值記存入，受到班級、學校、縣局批評、處分或失誤賦予一定分值記支出，學年末評出班級、校級“明星責任學生”，從而不斷增強學生自我教育、自我管理、自我約束的能力。通過政教處督查和學生自主管理，午唱評比、舍務評比、衛(wèi)生評比以及學生違紀情況，每天一公布，每周一總結，每月一量化，評比“明星責任班級”，實現 “我負責 我成長 我快樂”文化內涵。
三、拓展責任教育途徑，敦促行為習慣內化
“教會學生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。德育管理堅持將德育工作寓于活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養(yǎng)，促使良好行為習慣的內化，增強德育工作實效性。
1.以體育大課間為抓手，強化行為習慣培養(yǎng)
以體育大課間為抓手，讓學生會密集型跑步、大擺臂、活動，進而達到整個大課間活動過程全部由音樂控制，從入場、跑步、大擺臂退場各環(huán)節(jié)整齊劃一，井然有序，有效的促進學生良好行為習慣的早日養(yǎng)成。
2.設立文明禮儀責任崗，實現典型引領與自育。團委牽頭,選拔優(yōu)秀團員、團干部為文明禮儀責任崗主要管理人員，每天對本班的樓內的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律等情況進行督查、管理，提高學生自我管理，自我教育的能力。
3．開展責任教育主題活動。如軍訓、藝術節(jié)、運動會、匯操比賽等為同學們提供展示才能的機會和平臺，主題班會、演講賽、團隊活動、安全紀律教育、演練等德育活動，活動中同學們尊重自己、團結友愛、對學校、對集體負責，樹立了責任意識，強化了責任行為，內化了習慣。
4.家校共育,促良好習慣培養(yǎng)。利用家長學校，定期對學生家長進行培訓，通過校訊通、明白紙、寒暑假班主任大家訪等密切家校聯系，使家長配合學校做好學生的責任行為習慣教育培養(yǎng)工作。 2012年我校被評為河北省示范家長學校，靳校長曾在大會上作經驗交流。
5.重視學生心理教育。我校心理教育是責任教育管理中一道亮麗風景線,建立心理咨詢室，創(chuàng)造性的開展心理健康教育，成立心理社團并出版心理報，促進學生對自我的全面認識，提高全體學生的心理健康水平。
四、將行為習慣教育與課改有機結合。
從入學開始，下發(fā)“七年級學生課堂行為習慣培養(yǎng)”方案，對學生課前準備、課上環(huán)節(jié)、課后復習等各種行為做了具體要求；根據要求七年級上學期，舉行了各班學生課堂行為習慣評比活動，下學期舉行了各班自主學習習慣評比活動，取得了明顯效果，學生在養(yǎng)成良好習慣的同時，成績也有了較大幅度提升。13年暑期縣統考中，我校七年級總量化排名第三，只有數學學科成績以微弱優(yōu)勢排名第一，經過半年的努力，年級成績大幅度提升。在暑期統考中，我校七年級總量化排名第一，七個學科中有四個學科位于第一，其它學科也都有了明顯進步。
通過一年的課題研究，我們取得了一些可喜的成果，但我們更感覺到了實踐過程中所遇到的諸多困惑。在以后的工作中我們將加大課題研究力度，更加注重學生行為習慣養(yǎng)成教育，為孩子未來的發(fā)展奠定良好基礎。
