以養(yǎng)成教育為突破口 打造良好的育人環(huán)境
來源：內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)十六小學(xué) 點(diǎn)擊：2244次 日期：2014-4-13
魏書生說：“行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。” 我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校把育人目標(biāo)確定為：讓每個(gè)孩子在各個(gè)方面的素質(zhì)達(dá)到自身最高的水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為：文明成為自然、自信相伴每天，具有好人格、好學(xué)習(xí)、好習(xí)慣、好身心。圍繞這一目標(biāo)，我們主要以養(yǎng)成教育為突破口，打造良好的育人環(huán)境。使學(xué)生在良好的的環(huán)境中各個(gè)方面的素質(zhì)獲得較高的發(fā)展。
一、學(xué)校目前的現(xiàn)狀
學(xué)校秩序井然，學(xué)生能夠自覺做到：
1、“四入”：1）、入校有形：自覺、站隊(duì)、直線、勻速；2）、入樓有序：慢步、輕聲、不語、右行；3）、入班有靜：肅靜、干凈、互敬、學(xué)竟；4）、入座學(xué)習(xí)：凈心、專一、自主、方法。
2、“三出”：1）出班：慢步輕聲右行，講文明禮貌；2）出樓：做正當(dāng)游戲，不追不跑不鬧；3）出校：站隊(duì)走出校園，行路注意安全。
3、兩操“快、靜、齊”。
二、具體做法
從新生開始，我們學(xué)校就給家長下發(fā)了校長寫的《新生入學(xué)指南》。明確告知家長新生入學(xué)要培養(yǎng)什么，內(nèi)容包括：課上習(xí)慣、課下習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣。并對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)化。具體到學(xué)生生活的每個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的常態(tài)化的訓(xùn)練。如在學(xué)校的要求包括：
1、上學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練要求（兩個(gè)上學(xué)時(shí)間）
學(xué)生按學(xué)校分季節(jié)要求到校的時(shí)間到校。沒有特殊情況不得早到和晚到，如果有特殊情況早到和晚到，如果有特殊情況早到校者可在校門口等候，不得進(jìn)入校周圍居民區(qū)里活動(dòng)。學(xué)生到校門口后，按先后順序自覺排成一隊(duì)縱隊(duì)，直線正常行走進(jìn)入樓內(nèi)。中途不得亂隊(duì)、不得追跑打鬧、不得擁擠說笑。有上廁所的學(xué)生，也自覺形成一條直線隊(duì)伍入廁，再自覺形成一條直線隊(duì)入樓。入樓后 ：“慢步、輕聲、不語、右行”進(jìn)入班內(nèi)。稍稍行走、輕輕邁步，語不出口、靠右側(cè)通行，堅(jiān)決杜絕“大步奔跑，滑步?jīng)_撞、話語高聲、不分左右”的不良行為。
2、晨讀、午習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求
早晨入班后，馬上自覺進(jìn)入晨讀狀態(tài)。（讀名句名言、名著、名篇、好詞好段）
學(xué)生中午入班后，馬上自覺進(jìn)入午習(xí)狀態(tài)。（習(xí)字或習(xí)畫）
3、課堂40分鐘行為訓(xùn)練要求（課堂內(nèi)：肅靜、干凈、互敬、學(xué)竟）
1) 課堂準(zhǔn)備工作訓(xùn)練要求：備齊上課用品，保持安靜。文具盒橫放在桌子中間上方：書、本豎放在桌子的左上角。桌椅要求成行成列，直線形、不曲線。
2) 課上行為訓(xùn)練要求（有效40分）
教師走上講臺(tái)：起立、互相問好、請坐，開始上課。
課堂全程，學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言舉手。
下課時(shí)，學(xué)生要說：“謝謝老師，辛苦了”。
3、閱讀和書寫保持正確的姿勢，做到預(yù)防近視“三個(gè)一”看書寫字眼離書本一尺遠(yuǎn)；寫字手指離筆一寸遠(yuǎn)；胸口離桌子一拳遠(yuǎn)。
4、有人聽課的時(shí)候，學(xué)生在聽課前進(jìn)入班級(jí)，客人走后離開座位，要和客人問好，說再見。
另外對(duì)升旗儀式、課間行為、集體集會(huì)、放學(xué)行為訓(xùn)練也做了細(xì)致化的要求。
為了把工作做好，我們把領(lǐng)導(dǎo)教師帶班值周和學(xué)生自主管理結(jié)合起來。學(xué)校班主任的管理和學(xué)生的自主管理相結(jié)合，使學(xué)生的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，形成了良好的育人環(huán)境。
三、我們的反思：
在印度和泰國隨處可見拴在柱子上的大象。有趣的是，一根矮矮的柱子，一條細(xì)細(xì)的鏈子，竟能拴住一頭重達(dá)幾噸的大象，可你又不能不相信自己的眼睛。原來那些馴象人在大象很小的時(shí)候，就用一條鐵鏈把它綁在柱子上。小象很小，無論怎樣掙扎都擺脫不了鎖鏈的束縛。于是小象漸漸地習(xí)慣了而不再掙扎。
后來，它們長大了，雖然它們大得已經(jīng)可以輕而易舉地掙脫鏈子，但是它們已經(jīng)不會(huì)再掙扎，因?yàn)樵谶@些大象的思維習(xí)慣里，已經(jīng)牢固地認(rèn)為擺脫鏈子是永遠(yuǎn)不可能的。
小象是被實(shí)實(shí)在在的鏈子拴住的，而大象卻是被看不見的習(xí)慣的‘鏈子’拴住的。習(xí)慣一旦形成，就極具穩(wěn)定性。生理上的習(xí)慣左右著我們的行為方式，決定我們的生活起居；心理上的習(xí)慣左右著我們的思維方式，決定我們的接人待物。當(dāng)我們的命運(yùn)面臨抉擇時(shí)，是習(xí)慣幫我們做的決定。
“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。
以養(yǎng)成教育為突破口 打造良好的育人環(huán)境，是我們堅(jiān)持不懈的工作，這件事情做好將會(huì)使學(xué)生終身受益。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校把育人目標(biāo)確定為：讓每個(gè)孩子在各個(gè)方面的素質(zhì)達(dá)到自身最高的水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為：文明成為自然、自信相伴每天，具有好人格、好學(xué)習(xí)、好習(xí)慣、好身心。圍繞這一目標(biāo)，我們主要以養(yǎng)成教育為突破口，打造良好的育人環(huán)境。使學(xué)生在良好的的環(huán)境中各個(gè)方面的素質(zhì)獲得較高的發(fā)展。
一、學(xué)校目前的現(xiàn)狀
學(xué)校秩序井然，學(xué)生能夠自覺做到：
1、“四入”：1）、入校有形：自覺、站隊(duì)、直線、勻速；2）、入樓有序：慢步、輕聲、不語、右行；3）、入班有靜：肅靜、干凈、互敬、學(xué)竟；4）、入座學(xué)習(xí)：凈心、專一、自主、方法。
2、“三出”：1）出班：慢步輕聲右行，講文明禮貌；2）出樓：做正當(dāng)游戲，不追不跑不鬧；3）出校：站隊(duì)走出校園，行路注意安全。
3、兩操“快、靜、齊”。
二、具體做法
從新生開始，我們學(xué)校就給家長下發(fā)了校長寫的《新生入學(xué)指南》。明確告知家長新生入學(xué)要培養(yǎng)什么，內(nèi)容包括：課上習(xí)慣、課下習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣。并對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)化。具體到學(xué)生生活的每個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的常態(tài)化的訓(xùn)練。如在學(xué)校的要求包括：
1、上學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練要求（兩個(gè)上學(xué)時(shí)間）
學(xué)生按學(xué)校分季節(jié)要求到校的時(shí)間到校。沒有特殊情況不得早到和晚到，如果有特殊情況早到和晚到，如果有特殊情況早到校者可在校門口等候，不得進(jìn)入校周圍居民區(qū)里活動(dòng)。學(xué)生到校門口后，按先后順序自覺排成一隊(duì)縱隊(duì)，直線正常行走進(jìn)入樓內(nèi)。中途不得亂隊(duì)、不得追跑打鬧、不得擁擠說笑。有上廁所的學(xué)生，也自覺形成一條直線隊(duì)伍入廁，再自覺形成一條直線隊(duì)入樓。入樓后 ：“慢步、輕聲、不語、右行”進(jìn)入班內(nèi)。稍稍行走、輕輕邁步，語不出口、靠右側(cè)通行，堅(jiān)決杜絕“大步奔跑，滑步?jīng)_撞、話語高聲、不分左右”的不良行為。
2、晨讀、午習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求
早晨入班后，馬上自覺進(jìn)入晨讀狀態(tài)。（讀名句名言、名著、名篇、好詞好段）
學(xué)生中午入班后，馬上自覺進(jìn)入午習(xí)狀態(tài)。（習(xí)字或習(xí)畫）
3、課堂40分鐘行為訓(xùn)練要求（課堂內(nèi)：肅靜、干凈、互敬、學(xué)竟）
1) 課堂準(zhǔn)備工作訓(xùn)練要求：備齊上課用品，保持安靜。文具盒橫放在桌子中間上方：書、本豎放在桌子的左上角。桌椅要求成行成列，直線形、不曲線。
2) 課上行為訓(xùn)練要求（有效40分）
教師走上講臺(tái)：起立、互相問好、請坐，開始上課。
課堂全程，學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言舉手。
下課時(shí)，學(xué)生要說：“謝謝老師，辛苦了”。
3、閱讀和書寫保持正確的姿勢，做到預(yù)防近視“三個(gè)一”看書寫字眼離書本一尺遠(yuǎn)；寫字手指離筆一寸遠(yuǎn)；胸口離桌子一拳遠(yuǎn)。
4、有人聽課的時(shí)候，學(xué)生在聽課前進(jìn)入班級(jí)，客人走后離開座位，要和客人問好，說再見。
另外對(duì)升旗儀式、課間行為、集體集會(huì)、放學(xué)行為訓(xùn)練也做了細(xì)致化的要求。
為了把工作做好，我們把領(lǐng)導(dǎo)教師帶班值周和學(xué)生自主管理結(jié)合起來。學(xué)校班主任的管理和學(xué)生的自主管理相結(jié)合，使學(xué)生的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，形成了良好的育人環(huán)境。
三、我們的反思：
在印度和泰國隨處可見拴在柱子上的大象。有趣的是，一根矮矮的柱子，一條細(xì)細(xì)的鏈子，竟能拴住一頭重達(dá)幾噸的大象，可你又不能不相信自己的眼睛。原來那些馴象人在大象很小的時(shí)候，就用一條鐵鏈把它綁在柱子上。小象很小，無論怎樣掙扎都擺脫不了鎖鏈的束縛。于是小象漸漸地習(xí)慣了而不再掙扎。
后來，它們長大了，雖然它們大得已經(jīng)可以輕而易舉地掙脫鏈子，但是它們已經(jīng)不會(huì)再掙扎，因?yàn)樵谶@些大象的思維習(xí)慣里，已經(jīng)牢固地認(rèn)為擺脫鏈子是永遠(yuǎn)不可能的。
小象是被實(shí)實(shí)在在的鏈子拴住的，而大象卻是被看不見的習(xí)慣的‘鏈子’拴住的。習(xí)慣一旦形成，就極具穩(wěn)定性。生理上的習(xí)慣左右著我們的行為方式，決定我們的生活起居；心理上的習(xí)慣左右著我們的思維方式，決定我們的接人待物。當(dāng)我們的命運(yùn)面臨抉擇時(shí)，是習(xí)慣幫我們做的決定。
“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。
以養(yǎng)成教育為突破口 打造良好的育人環(huán)境，是我們堅(jiān)持不懈的工作，這件事情做好將會(huì)使學(xué)生終身受益。
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