中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究的點(diǎn)滴做法
來源：河北省興隆縣平安堡學(xué)區(qū)中心校 點(diǎn)擊：4818次 日期：2014-4-28
自“學(xué)習(xí)魏書生教育思想”課題開題以來，課題組成員在主持人的帶領(lǐng)下，制定并論證了課題研究方案和具體實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)的方案操作，并不斷完善和改進(jìn)方案中的實(shí)施步驟，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成養(yǎng)成效果明顯，課題實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目的。
一、組織參觀學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，提升參研干部、教師的專業(yè)素質(zhì)。課題組分三批次組織全學(xué)區(qū)參研干部到盤錦考察學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使每所參研學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部在深刻了解盤錦教育，感悟民主科學(xué)的教育思想，卓有成效的養(yǎng)成教育，持之以恒的工作作風(fēng)，看到盤錦教育結(jié)出的累累碩果之后，能夠依托本校實(shí)際，科學(xué)有效地開展研究工作。課題組組織學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師和班主任進(jìn)行了全腦理論、“走進(jìn)新課程”、“魏書生教育法”的理論學(xué)習(xí)，特別邀請(qǐng)魏書生教育研究中心的王瑞富老師進(jìn)行了《良好習(xí)慣的切入口與實(shí)施策略》講座，引導(dǎo)教師們找準(zhǔn)培養(yǎng)良好習(xí)慣的切入口，掌握習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行鋪平了道路。
二、以校本特色《禮儀教材》為抓手，為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供規(guī)范樣本。《禮儀教材》分年級(jí)為學(xué)生量身定做，其內(nèi)容圖文并茂，且兼顧了當(dāng)今學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的典型問題的解決方法。教學(xué)形式雖然以課堂為主，但是，可以采用靈活多樣的方法，同學(xué)們?cè)谳p松快樂之中就接受了好習(xí)慣。
三、推行《家校共育手冊(cè)》，落實(shí)家校共育步驟。習(xí)慣養(yǎng)成需要持之以恒，習(xí)慣養(yǎng)成需要腳踏實(shí)地。《家校共育手冊(cè)》就是為了把學(xué)生在學(xué)校和家庭的習(xí)慣養(yǎng)成情況匯集在一起，為老師和家長(zhǎng)提供有效地溝通信息，通過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成。《家校共育手冊(cè)》使用前，課題組召開了各校校長(zhǎng)和主任參加的使用培訓(xùn)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)們能夠高度重視，認(rèn)真創(chuàng)新地開展工作。在《家校共育手冊(cè)》使用過程中，課題組收到了參研學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師反映的一些問題，為此，又召開了兩次調(diào)度會(huì)，及時(shí)解決《家校共育手冊(cè)》使用過程中不科學(xué)的問題。《家校共育手冊(cè)》使用一學(xué)年之后，課題組又專門召開座談會(huì)，征詢好的建議。2013年8月，《家校共育手冊(cè)》修訂版推出。依托家校習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)定，每學(xué)期開展好習(xí)慣評(píng)星活動(dòng)，從“學(xué)校好習(xí)慣五星少年”，到“學(xué)區(qū)好習(xí)慣五星少年”的表彰極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們好習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。定時(shí)間評(píng)定，定時(shí)間溝通，《家校共育手冊(cè)》這一載體真正地實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成的腳踏實(shí)地和持之以恒。
四、重視習(xí)慣養(yǎng)成主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的社會(huì)效應(yīng)。溫總理在張北所講的“農(nóng)民教育觀”的實(shí)踐，在學(xué)生群體習(xí)慣養(yǎng)成方面應(yīng)該有一個(gè)很好的反映，那就是具有良好習(xí)慣的學(xué)生群體真正是鄉(xiāng)村文明的明燈，他們將引領(lǐng)他們的父輩、兄弟姐妹、鄰里走向文明。習(xí)慣養(yǎng)成主題教育就是以集中性的、典型性的活動(dòng)使全體學(xué)生在參與活動(dòng)中養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，帶動(dòng)促使更多的人改掉陋習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。課題組在2011年上學(xué)期號(hào)召各參研學(xué)校開展了“我的小節(jié)約，幫助身邊的人”，在2012年下學(xué)期組織了“動(dòng)動(dòng)小手，我勤勞，我快樂”，在2013上學(xué)期舉行了“我孝順，我為父母做些事”，各參研學(xué)校創(chuàng)新地開展活動(dòng)，均取得了的良好的社會(huì)效應(yīng)。白馬川聯(lián)合小學(xué)的“愛心廢品收集箱”，在同學(xué)們養(yǎng)成不隨意丟垃圾的習(xí)慣的同時(shí)，幫助了家庭貧困冬季沒有過冬棉衣的同學(xué)。平安堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“動(dòng)動(dòng)小手，我勤勞，我快樂” 主題教育與學(xué)生日常值日有機(jī)結(jié)合，班級(jí)每天評(píng)，學(xué)校每周評(píng)，極大地鼓舞了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，促進(jìn)了學(xué)生愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在“我孝順，我為父母做些事” 主題教育活動(dòng)中，蕎麥嶺小學(xué)的家長(zhǎng)向?qū)W校送來了贊許的話語(yǔ)，村干部認(rèn)可了學(xué)校的做法，因?yàn)樵趯W(xué)校開展活動(dòng)后，村里因不孝順需要村干部調(diào)解的事沒有了。
五、定期開展“學(xué)區(qū)聯(lián)查”，展示、交流課題研究成果，實(shí)現(xiàn)課題研究引領(lǐng)再提高。學(xué)區(qū)聯(lián)查分別在上半年的6月份和下半年的11月進(jìn)行。要求各參研學(xué)校集中展示半學(xué)期來課題研究的成果。迄今為止，共進(jìn)行了五次。可以這樣說，各參研學(xué)校一次比一次進(jìn)步大，一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)接連出現(xiàn)。大水泉學(xué)校的大課間展示，上下樓梯井然有序，間操動(dòng)作規(guī)范整齊，3000米跑步伐一致。克梨木聯(lián)合小學(xué)的乒乓球操做到了實(shí)用性，創(chuàng)新性。白馬川聯(lián)合小學(xué)的宿舍擺放整齊，空氣清新。黃酒鋪小學(xué)規(guī)范端正的鋼筆字，顯示出了同學(xué)們良好的書寫習(xí)慣。“學(xué)區(qū)聯(lián)查”促進(jìn)了參研學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育水平的整體提升，使課題組一步一步地實(shí)現(xiàn)著研究目標(biāo)。
但是，我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題。如：極少部分教師還不能很好地使用《家校共育手冊(cè)》，不能有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段評(píng)定。通過查閱《家校共育手冊(cè)》，我們看到了也有少部分家長(zhǎng)對(duì)孩子管理的放任，缺乏耐心。
在以后的課題研究中，我們將利用專題講座，重點(diǎn)督導(dǎo)的形式，幫助老師們解決《家校共育手冊(cè)》使用的問題。同時(shí)，課題組將組織家庭教育巡講活動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)們掌握家庭教育的方法，提高他們的家庭教育水平，真正架起家校共育的橋梁。下一步，課題組要抓緊時(shí)間對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)論文，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審鑒定。
階段性研究成果
成果名稱 形式 承擔(dān)人 獲獎(jiǎng)（出版）、發(fā)表交流情況
日 期 頒獎(jiǎng)（出版）單位、發(fā)表刊物、 時(shí)長(zhǎng)度、字?jǐn)?shù)
《家校共育手冊(cè)》 校本教材 付彥瑭石建軍 2011.8 平安堡學(xué)區(qū) 20000字
《禮儀教材》 校本教材 賈瑞芳 2012.8 興隆縣教育局 45000字
一、組織參觀學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，提升參研干部、教師的專業(yè)素質(zhì)。課題組分三批次組織全學(xué)區(qū)參研干部到盤錦考察學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使每所參研學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部在深刻了解盤錦教育，感悟民主科學(xué)的教育思想，卓有成效的養(yǎng)成教育，持之以恒的工作作風(fēng)，看到盤錦教育結(jié)出的累累碩果之后，能夠依托本校實(shí)際，科學(xué)有效地開展研究工作。課題組組織學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師和班主任進(jìn)行了全腦理論、“走進(jìn)新課程”、“魏書生教育法”的理論學(xué)習(xí)，特別邀請(qǐng)魏書生教育研究中心的王瑞富老師進(jìn)行了《良好習(xí)慣的切入口與實(shí)施策略》講座，引導(dǎo)教師們找準(zhǔn)培養(yǎng)良好習(xí)慣的切入口，掌握習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行鋪平了道路。
二、以校本特色《禮儀教材》為抓手，為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供規(guī)范樣本。《禮儀教材》分年級(jí)為學(xué)生量身定做，其內(nèi)容圖文并茂，且兼顧了當(dāng)今學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的典型問題的解決方法。教學(xué)形式雖然以課堂為主，但是，可以采用靈活多樣的方法，同學(xué)們?cè)谳p松快樂之中就接受了好習(xí)慣。
三、推行《家校共育手冊(cè)》，落實(shí)家校共育步驟。習(xí)慣養(yǎng)成需要持之以恒，習(xí)慣養(yǎng)成需要腳踏實(shí)地。《家校共育手冊(cè)》就是為了把學(xué)生在學(xué)校和家庭的習(xí)慣養(yǎng)成情況匯集在一起，為老師和家長(zhǎng)提供有效地溝通信息，通過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成。《家校共育手冊(cè)》使用前，課題組召開了各校校長(zhǎng)和主任參加的使用培訓(xùn)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)們能夠高度重視，認(rèn)真創(chuàng)新地開展工作。在《家校共育手冊(cè)》使用過程中，課題組收到了參研學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師反映的一些問題，為此，又召開了兩次調(diào)度會(huì)，及時(shí)解決《家校共育手冊(cè)》使用過程中不科學(xué)的問題。《家校共育手冊(cè)》使用一學(xué)年之后，課題組又專門召開座談會(huì)，征詢好的建議。2013年8月，《家校共育手冊(cè)》修訂版推出。依托家校習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)定，每學(xué)期開展好習(xí)慣評(píng)星活動(dòng)，從“學(xué)校好習(xí)慣五星少年”，到“學(xué)區(qū)好習(xí)慣五星少年”的表彰極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們好習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。定時(shí)間評(píng)定，定時(shí)間溝通，《家校共育手冊(cè)》這一載體真正地實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成的腳踏實(shí)地和持之以恒。
四、重視習(xí)慣養(yǎng)成主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的社會(huì)效應(yīng)。溫總理在張北所講的“農(nóng)民教育觀”的實(shí)踐，在學(xué)生群體習(xí)慣養(yǎng)成方面應(yīng)該有一個(gè)很好的反映，那就是具有良好習(xí)慣的學(xué)生群體真正是鄉(xiāng)村文明的明燈，他們將引領(lǐng)他們的父輩、兄弟姐妹、鄰里走向文明。習(xí)慣養(yǎng)成主題教育就是以集中性的、典型性的活動(dòng)使全體學(xué)生在參與活動(dòng)中養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，帶動(dòng)促使更多的人改掉陋習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。課題組在2011年上學(xué)期號(hào)召各參研學(xué)校開展了“我的小節(jié)約，幫助身邊的人”，在2012年下學(xué)期組織了“動(dòng)動(dòng)小手，我勤勞，我快樂”，在2013上學(xué)期舉行了“我孝順，我為父母做些事”，各參研學(xué)校創(chuàng)新地開展活動(dòng)，均取得了的良好的社會(huì)效應(yīng)。白馬川聯(lián)合小學(xué)的“愛心廢品收集箱”，在同學(xué)們養(yǎng)成不隨意丟垃圾的習(xí)慣的同時(shí)，幫助了家庭貧困冬季沒有過冬棉衣的同學(xué)。平安堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“動(dòng)動(dòng)小手，我勤勞，我快樂” 主題教育與學(xué)生日常值日有機(jī)結(jié)合，班級(jí)每天評(píng)，學(xué)校每周評(píng)，極大地鼓舞了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，促進(jìn)了學(xué)生愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在“我孝順，我為父母做些事” 主題教育活動(dòng)中，蕎麥嶺小學(xué)的家長(zhǎng)向?qū)W校送來了贊許的話語(yǔ)，村干部認(rèn)可了學(xué)校的做法，因?yàn)樵趯W(xué)校開展活動(dòng)后，村里因不孝順需要村干部調(diào)解的事沒有了。
五、定期開展“學(xué)區(qū)聯(lián)查”，展示、交流課題研究成果，實(shí)現(xiàn)課題研究引領(lǐng)再提高。學(xué)區(qū)聯(lián)查分別在上半年的6月份和下半年的11月進(jìn)行。要求各參研學(xué)校集中展示半學(xué)期來課題研究的成果。迄今為止，共進(jìn)行了五次。可以這樣說，各參研學(xué)校一次比一次進(jìn)步大，一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)接連出現(xiàn)。大水泉學(xué)校的大課間展示，上下樓梯井然有序，間操動(dòng)作規(guī)范整齊，3000米跑步伐一致。克梨木聯(lián)合小學(xué)的乒乓球操做到了實(shí)用性，創(chuàng)新性。白馬川聯(lián)合小學(xué)的宿舍擺放整齊，空氣清新。黃酒鋪小學(xué)規(guī)范端正的鋼筆字，顯示出了同學(xué)們良好的書寫習(xí)慣。“學(xué)區(qū)聯(lián)查”促進(jìn)了參研學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育水平的整體提升，使課題組一步一步地實(shí)現(xiàn)著研究目標(biāo)。
但是，我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題。如：極少部分教師還不能很好地使用《家校共育手冊(cè)》，不能有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段評(píng)定。通過查閱《家校共育手冊(cè)》，我們看到了也有少部分家長(zhǎng)對(duì)孩子管理的放任，缺乏耐心。
在以后的課題研究中，我們將利用專題講座，重點(diǎn)督導(dǎo)的形式，幫助老師們解決《家校共育手冊(cè)》使用的問題。同時(shí)，課題組將組織家庭教育巡講活動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)們掌握家庭教育的方法，提高他們的家庭教育水平，真正架起家校共育的橋梁。下一步，課題組要抓緊時(shí)間對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)論文，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審鑒定。
階段性研究成果
成果名稱 形式 承擔(dān)人 獲獎(jiǎng)（出版）、發(fā)表交流情況
日 期 頒獎(jiǎng)（出版）單位、發(fā)表刊物、 時(shí)長(zhǎng)度、字?jǐn)?shù)
《家校共育手冊(cè)》 校本教材 付彥瑭石建軍 2011.8 平安堡學(xué)區(qū) 20000字
《禮儀教材》 校本教材 賈瑞芳 2012.8 興隆縣教育局 45000字
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