課堂教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略
來源：六道河學區(qū)二道河小學 作者：賀有鳳 點擊：5441次 日期：2013-9-7
新課程改革的核心理念是：“為了每一位學生的發(fā)展”。每一位學生，當然也包括后進生。新課程還提到：“教師要熱愛每一位學生，更要多關(guān)愛后進生。”在課堂教學中，普遍存在學生學習程度不整齊，如何促進程度較差的學生跟上的問題。這個問題，使得許許多多的教師傷盡了腦筋，成了
一個“老大難”的問題。
對于這個特殊的群體，教師應(yīng)該如何去愛他們，才能使他們在師愛的無聲滋潤中健康成長呢？我認為我們應(yīng)該從以下幾個方面做起:
首先，發(fā)現(xiàn)其原因。
后進生學習程度落后的原因并非單一的。有的是先天性遺傳的因素；有的是后天因素，如父母離異，家庭貧困分散精力，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，社會青年的不當影響等等。作為一名教師，不能把這一切都推給班主任，認為你的責任就是上好自己的課。換一個角度來看，即使你上的課再精彩，學生根本無心聽，那也是枉然的。所以教師要盡一切愛的力量，為后進生排除一切困擾，讓他們感激你，喜歡你，然后肯在課堂上開口，那么課堂教學便成功了一半。
另外，要了解影響后進生學習進步的原因。如語文老師，可以通過寫日記、寫作文的方式來了解，可采取寫《我的心里話》、《成長的煩惱》、《學習的苦惱》、《我說說上網(wǎng)玩游戲》……心理輔導(dǎo)老師，找時間能和學生多談心、溝通和交流，幫助他們解決思想上的問題。
總之，發(fā)現(xiàn)后進生后進的原因是多渠道的，千變?nèi)f化的，不變的是老師心中自始至終都充滿愛，讓他們向老師敞開心扉，找到他們學習各門功課的突破口，提高他們的學習能力。
其次，發(fā)掘他們的閃光點，增強學習的自信心。
《魏書生談?wù)Z文教學》中談到：“一名好教師，就必須永遠相信自己的學生（不管多么笨的）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，學生的腦子里不是缺少資源，而是我們自己缺少發(fā)掘資源的能力”。潛力即閃光點。
老師要怎么做才能發(fā)掘出后進生身上的閃光點呢？下面這個例子中老師的做法，很值得我們學習。在上一節(jié)課時，有一位從來不曾舉手回答問題的后進生，高高舉起了手，喜出望外的老師便立即點名讓他回答。學生站起來說：“我還沒考慮好！”這老師不但不生氣，而且還有禮貌地讓學生坐下了。老師課后找那位學生談話：“你剛才上課為什么舉手啊？”后進生說：“從來舉手回答問題的都被老師認為是優(yōu)等生，我不想被老師認為是后進生，所以舉手。”老師高興地說：“原來是這樣啊！那么我們來個約定，以后你不會回答便舉左手，會回答便舉右手，舉左手時我不叫你，舉右手時我一定叫你。”學生連忙答應(yīng)說：“好！”后來這位后進生在老師一次次的提問和幫助下進入了優(yōu)等生的行列。看完后，你是否為這位老師高明的手段而拍案叫絕呢？的確，這位老師的高明就在于用尊重、寬容之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點——自尊心強，有上進心。
要發(fā)掘出后進生的閃光點，老師除了要有一顆愛生之心，有敏銳的洞察力，善于捕捉后進生的一些反常舉動外，還要在課堂教學活動中做到：第一，側(cè)重直觀教學，從形象引向概念。第二，抓住課堂上和作業(yè)中的后進生的閃光之處。第三，鼓勵后進生在課堂上動口、動手、動腦。第四，評價時，把后進生放在重點位置，做到多鼓勵少批評。第五，對待學生要公平、公正、一視同仁。
只要教師不斷地學習，提高本人的發(fā)掘能力，采用合適的發(fā)掘手段，后進生的閃光點一定會被發(fā)掘出來的。
第三，發(fā)展學習上的長處。
“發(fā)掘”出了學生身上的閃光點，如何擴大閃光點，讓后進生變優(yōu)生呢？
1、用發(fā)展的眼光看待后進生。
學生是發(fā)展的人。包括兩方面的含義，其一，從學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律性來說，學生尚處在發(fā)展過程中；其二，科學研究證實了學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄浴；诖耍蠋熞獔孕藕筮M生的后只是暫時的，他們是可以教育的。
2、激發(fā)學生的興趣
教師的真誠之愛“投射”到學生身上，會喚起學生相應(yīng)的情感，使學生對教師的親近感、信賴感。學生又把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，喜歡回答問題，努力完成他所布置的作業(yè)。而當自己在逃避要求時，會由衷地感到不安。
3、給后進生的發(fā)展創(chuàng)造機會
傳統(tǒng)的上課都是在課堂上完成的。教室這狹窄的空間，短短的四十分鐘。要讓幾十個個性和愛好不同的學生都得到發(fā)展是不可能的，更不用說照顧后進生了。因此，要發(fā)展后進生，必須打破時空局限，針對每個后進生的特點，有針對性的選擇時間、地點，放飛他們的“閃光點”，讓他們在自己的領(lǐng)空自由翱翔，享受成功的歡樂。如在講《龜兔賽跑》一課時，我們可以把課堂設(shè)置在操場上，讓淳樸憨厚的學生扮“烏龜”，擅長跑步的當“兔子”，在角色的扮演中學生不但對課文的理解更深刻，而且給特長不同的學生尤其給后進生一個展示自我的平臺，給后進生的發(fā)展創(chuàng)造了機會。
蔡元培先生曾經(jīng)說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。”作為教師，用心去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘后進生的閃光點，給他們愛的滋潤，那么，課堂教學中，促進后進生跟上的問題便迎刃而解。這樣培養(yǎng)出來的學生也定能適應(yīng)社會的發(fā)展。
一個“老大難”的問題。
對于這個特殊的群體，教師應(yīng)該如何去愛他們，才能使他們在師愛的無聲滋潤中健康成長呢？我認為我們應(yīng)該從以下幾個方面做起:
首先，發(fā)現(xiàn)其原因。
后進生學習程度落后的原因并非單一的。有的是先天性遺傳的因素；有的是后天因素，如父母離異，家庭貧困分散精力，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，社會青年的不當影響等等。作為一名教師，不能把這一切都推給班主任，認為你的責任就是上好自己的課。換一個角度來看，即使你上的課再精彩，學生根本無心聽，那也是枉然的。所以教師要盡一切愛的力量，為后進生排除一切困擾，讓他們感激你，喜歡你，然后肯在課堂上開口，那么課堂教學便成功了一半。
另外，要了解影響后進生學習進步的原因。如語文老師，可以通過寫日記、寫作文的方式來了解，可采取寫《我的心里話》、《成長的煩惱》、《學習的苦惱》、《我說說上網(wǎng)玩游戲》……心理輔導(dǎo)老師，找時間能和學生多談心、溝通和交流，幫助他們解決思想上的問題。
總之，發(fā)現(xiàn)后進生后進的原因是多渠道的，千變?nèi)f化的，不變的是老師心中自始至終都充滿愛，讓他們向老師敞開心扉，找到他們學習各門功課的突破口，提高他們的學習能力。
其次，發(fā)掘他們的閃光點，增強學習的自信心。
《魏書生談?wù)Z文教學》中談到：“一名好教師，就必須永遠相信自己的學生（不管多么笨的）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，學生的腦子里不是缺少資源，而是我們自己缺少發(fā)掘資源的能力”。潛力即閃光點。
老師要怎么做才能發(fā)掘出后進生身上的閃光點呢？下面這個例子中老師的做法，很值得我們學習。在上一節(jié)課時，有一位從來不曾舉手回答問題的后進生，高高舉起了手，喜出望外的老師便立即點名讓他回答。學生站起來說：“我還沒考慮好！”這老師不但不生氣，而且還有禮貌地讓學生坐下了。老師課后找那位學生談話：“你剛才上課為什么舉手啊？”后進生說：“從來舉手回答問題的都被老師認為是優(yōu)等生，我不想被老師認為是后進生，所以舉手。”老師高興地說：“原來是這樣啊！那么我們來個約定，以后你不會回答便舉左手，會回答便舉右手，舉左手時我不叫你，舉右手時我一定叫你。”學生連忙答應(yīng)說：“好！”后來這位后進生在老師一次次的提問和幫助下進入了優(yōu)等生的行列。看完后，你是否為這位老師高明的手段而拍案叫絕呢？的確，這位老師的高明就在于用尊重、寬容之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點——自尊心強，有上進心。
要發(fā)掘出后進生的閃光點，老師除了要有一顆愛生之心，有敏銳的洞察力，善于捕捉后進生的一些反常舉動外，還要在課堂教學活動中做到：第一，側(cè)重直觀教學，從形象引向概念。第二，抓住課堂上和作業(yè)中的后進生的閃光之處。第三，鼓勵后進生在課堂上動口、動手、動腦。第四，評價時，把后進生放在重點位置，做到多鼓勵少批評。第五，對待學生要公平、公正、一視同仁。
只要教師不斷地學習，提高本人的發(fā)掘能力，采用合適的發(fā)掘手段，后進生的閃光點一定會被發(fā)掘出來的。
第三，發(fā)展學習上的長處。
“發(fā)掘”出了學生身上的閃光點，如何擴大閃光點，讓后進生變優(yōu)生呢？
1、用發(fā)展的眼光看待后進生。
學生是發(fā)展的人。包括兩方面的含義，其一，從學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律性來說，學生尚處在發(fā)展過程中；其二，科學研究證實了學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄浴；诖耍蠋熞獔孕藕筮M生的后只是暫時的，他們是可以教育的。
2、激發(fā)學生的興趣
教師的真誠之愛“投射”到學生身上，會喚起學生相應(yīng)的情感，使學生對教師的親近感、信賴感。學生又把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，喜歡回答問題，努力完成他所布置的作業(yè)。而當自己在逃避要求時，會由衷地感到不安。
3、給后進生的發(fā)展創(chuàng)造機會
傳統(tǒng)的上課都是在課堂上完成的。教室這狹窄的空間，短短的四十分鐘。要讓幾十個個性和愛好不同的學生都得到發(fā)展是不可能的，更不用說照顧后進生了。因此，要發(fā)展后進生，必須打破時空局限，針對每個后進生的特點，有針對性的選擇時間、地點，放飛他們的“閃光點”，讓他們在自己的領(lǐng)空自由翱翔，享受成功的歡樂。如在講《龜兔賽跑》一課時，我們可以把課堂設(shè)置在操場上，讓淳樸憨厚的學生扮“烏龜”，擅長跑步的當“兔子”，在角色的扮演中學生不但對課文的理解更深刻，而且給特長不同的學生尤其給后進生一個展示自我的平臺，給后進生的發(fā)展創(chuàng)造了機會。
蔡元培先生曾經(jīng)說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。”作為教師，用心去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘后進生的閃光點，給他們愛的滋潤，那么，課堂教學中，促進后進生跟上的問題便迎刃而解。這樣培養(yǎng)出來的學生也定能適應(yīng)社會的發(fā)展。
