關于班級學生管理模式與課堂教學模式的整合與創新的設想
來源：weishusheng.org 點擊：2977次 日期：2013-8-7
“魏書生”、“杜郎口”都是教育史上的神話。以人為本進行合乎人性的教育是他們成功的前提，分組管理合作學習是使他們成功的關鍵。班級管理充分調動了學生的積極性和創造性；課堂教學努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氣氛，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，盡情地釋放自我，在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。
許多老師都有這樣的感受：教師精彩的課堂吸引不了太多的學生，諄諄的教誨，辛勤的付出僅僅換來了學生的不解與不屑，老師身心俱疲；學生苦悶、厭倦還逆反，班級管理難度越來越大，教學成績事倍而功半……如果有一個辦法，改進班級管理，改變課堂教學，讓我們的學生和老師都在和諧愉悅的氛圍中，那該多好？
我我常常在想，我們可不可以借鑒‘魏書生’、 ‘杜郎口’成功經驗，創立班級管理、課堂學習新模式？
“魏書生” 、“杜郎口”成功的經驗有很多，能夠引起我們共鳴的是：班級管理全體參與決策和實踐，體現民主性、科學性，實現高效性；課堂教學，集體自學，展示反饋，培養學生能力，實踐了全面發展。而我們要創立的新模式是在充分發揮學生主體地位的理念下，根據我們農村中小學現狀，設計并實踐班級分組，民主、科學管理，學科課堂教學集體自學，展示反饋的高效模式。
我們要讓班級學生管理模式與課堂教學模式整合與創新就要集學生管理、教育教學于一體，要從新課程的最高宗旨和核心理念 “一切為了每一位學生的發展”考慮，實現學生快樂、老師輕松、課堂有效的管理教學最高境界。因此我認為我們教師要實現這一境界，必須做到以下幾點：
（一）.更新教師理念，優化育人環境
１．教師作為“人類靈魂的工程師”，各個方面都要為人師表。愛崗敬業，愛生如子，無私奉獻，改革創新．．．．．．做一個教師，這些要求是否太高了？如果一個教師真地做到這些，他離“圣人”還有多遠？假如我們還沒有如此高尚，還不能擺脫世俗名利的誘惑，還不能脫離周圍社會復雜的人際人情關系的困擾，那么是什么支持者我們的努力？ 是什么利益？是什么信念？
（１）人不能稀里糊涂地活著，我們培養學生有理想有抱負，我們自己就應該先有理想和抱負。作為教師，我們可以把事業上的突破作為奮斗的目標，為了我們自己的理想，我們努力著并快樂著！我們每天的勞累其實因不斷的努力和創新而獲得無限的快樂！
（２）敬業。做好任何一件事情都需要對所從事的工作內容懷有一種崇敬之情，從而專心致志于該工作，所謂敬業。教師對自己的本職工作追求完美，并且在做好自己工作時體驗到職業的榮譽感，對做不好工作，表現出強烈的職業恥辱感。
（３）生命延續。“學校無小事，事事有教育；教師無小節，事事做楷模。”有人說，“什么樣的老師帶出什么樣的學生。”教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，教師的生命在學生的身上得到延伸！
2、教書育人。教師應該積極參與班級管理，理念上先育人再教書，實踐中先教好書再育人。
長期以來，部分任課教師則只管教學，因各種原因不愿做學生管理之事，不注意師生間的溝通，不了解學生思想動向，教書就顯得很難（學生不主動，不配合嘛） ，育人呢？就更談不上了，教學工作無樂趣，無動力，直至上課需要班主任幫忙維護上課秩序，令老師們感到很難堪、很難受。其實，每一位教師都有教書育人的需要。在課堂教學中首要的是積極關注學生的心理，把書教好，把課上好，在被學生接受后，形成一定威信！這樣，再進行學法指導、進行情感態度價值觀的教育就會有成效。我們的目標是：班主任、科任教師和學生相互間建立和諧的師生關系，班級管理形成師生齊抓共管，師生共同提高的局面！這樣，做老師的就可以在每節課后感受到那種成功的快樂，那么做老師，便距離“真正令人羨慕的職業”更近了（如果經濟收入再豐厚一些，我真的別無他求！物質和精神雙豐收，這是怎樣的境界？）。
3尊重學生。
（1）學生是教師的“同事”。在課堂上，我們不僅讓學學生做原來學生做的事情，還應當指導他們做原來老師做的事情，他們每個人都是學習的主人，每個人都應該成為教師的“同事”。學生能力都是在做事的過程中逐步形成的。對于“同事”，我們能不尊重？
（2）學生的小事是教師的大事。班級管理、教學工作中尊重每一位學生，凡是學生的事情都是大事，決不能漠然處之，老師對學生小事的關注和真誠的幫助，換來的最終是學生對老師的尊重和愛戴。
（3）你我都會犯錯誤，何況學生？善待每一個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。讓寬容、笑容、包容取代急躁、譏諷和粗暴。
（4）公平，公正做事。教師的愛要撒向教室的每一個角落，降落在每個學生身上。每一個學生都需要愛,但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生，更多的關心愛護都給了他們，但結果往往是事倍功半。其實后進生，問題學生更需要愛，可能你一個關愛的眼神，一句溫柔的叮嚀都能喚起他們的自信。要樹立“轉化一個后進生和培養一個優秀生同樣重要”的教育思想。教師要面向全體學生，要特別關心和愛護后進生，針對他們存在的問題，滿腔熱情地做轉化工作，預防和減少學生的流失。
4民主管理 班會是班集體最高權力機構，是對班級事務進行決策的地方；班委會是班集體領導核心，班級事務要靠班干部組織推進；班主任是班委會的智囊，主要工作是觀察、思考、溝通、協調；
5科學管理。人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有人做。
（二）.學習魏書生班主任工作策略：民主加科學地管理，讓學生在管理中學做事、學做人。
１．突擊學習魏書生著《班主任工作漫談》，領會民主加科學的管理班級的精神實質。
２．學習杜朗口分組進行課堂學習管理理念，把這種理念運用到班級管理中來。每班分六或八個組，每組分六到八個學生，按照學習成績蛇形排隊分組，每組學習成績最優秀的兩名同學中產生出一名組長，負責本組的學習、紀律、衛生、文體活動等全面工作，其它同學人人有事做，事事有人做；班集體時時有事做，事事有時做。
３．建立高效的班級管理模式：班主任或班委會提出班級活動中的問題并提出管理策略或方案（培養班干部從能做事到會操心）----每周班會通過方案并監督執行----組長接受班委會的領導，落實管理（每天早會發言總結前一天的整體情況，把問題解決在當天。）
科學管理保證了管理的正確方向和方法，這種前提下，如果又把學生的民主管理（學生管理學生）落到實處，那么，大家想想，班級管理是否就像一座自動運轉的機器？班主任的工作只是給這座機器加加油然后和他的助手們一起把握好方向盤，這就把班主任從繁雜瑣碎的班級事務中解脫出來，或許可以“輕輕松松”“ 快快樂樂”地發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。這不是令人向往的境界嗎？那個時候，我想，老師們是不是會爭先恐后的申請當班主任？
（三）.學習魏書生“教書、育人、修身”的教育理論，學習杜郎口‘以人為本，關注生命’設計教育教學活動的精神，創設各學科以學生為學習主體，注重培養學習興趣和學習能力的學科課堂教學模式，把課堂真正地還給學生。
１．必要的學習。要改變我們教學暴露出的缺憾，譬如教師滿堂灌，學生不想學；譬如學生課業負擔過重；譬如學生掌握了知識但是學生還沒有形成自己的一套學習方法；譬如……我們必須從研究成功的理論和實踐經驗譬如魏書生經驗，洋思經驗，杜郎口經驗開始，不斷吸收先進的教育理論和實踐經驗，才有可能找到創設適合自己教學實際的課堂教學模式。
２．語文、外語等“文科”以魏書生“定向、自學、討論、答疑、自結、自測”六步自學法為基本模式，在“答疑”環節借鑒杜郎口的學生“展示”，盡量把重點、難點的突破任務“壓”給學生完成。
３．數學等“理科”的新授課借鑒杜郎口的 “預習”課模式，以知識單元設計學案，課堂上突出 “集體自學，展示、反饋”，集中在幾個課時完成一個單元，每個課時保證絕大多數學生學會，課下有相應的練習鞏固。每單元新知識學習后，安排幾個課時“展示”習題課，使學生在積極參與課堂的過程中鞏固、提煉、升華知識技能。
（四）.注重德育教育，提高學生素質
美國前總統羅斯福有一句至理名言說：“有德而無學，其學薄弱；有學而無德，其學險惡。沒有民族精神的所謂才只能是蠢才”。教會學生做人，并使之成為國家有用人才，這是德育工作的最終目的。學習杜朗口中學以‘愛國、愛家、愛校、愛班’教育作為德育教育的中心內容。
１．班會是德育教育的主陣地，可以采取主題班會，討論會，辯論會等形式，發掘同學身邊的德育內容，認識并解決相關問題。
２．精心引導學生參與校園內外文體活動，培養團隊精神，建立集體榮譽感和責任感，加強同學之間的尊重、理解、幫助、寬容、關懷、信任。
３．參加富于挑戰性的越野活動，磨練意志品質，增強戰神困難的勇氣和經驗。
班級管理與課堂教學是學校教育教學工作的兩大主題，作為一名人民教師，我們就要常常探索班級管理與課堂教學；扎根于黨的教育事業，為辦好人民滿意的教育增磚添瓦，矢志不移。
許多老師都有這樣的感受：教師精彩的課堂吸引不了太多的學生，諄諄的教誨，辛勤的付出僅僅換來了學生的不解與不屑，老師身心俱疲；學生苦悶、厭倦還逆反，班級管理難度越來越大，教學成績事倍而功半……如果有一個辦法，改進班級管理，改變課堂教學，讓我們的學生和老師都在和諧愉悅的氛圍中，那該多好？
我我常常在想，我們可不可以借鑒‘魏書生’、 ‘杜郎口’成功經驗，創立班級管理、課堂學習新模式？
“魏書生” 、“杜郎口”成功的經驗有很多，能夠引起我們共鳴的是：班級管理全體參與決策和實踐，體現民主性、科學性，實現高效性；課堂教學，集體自學，展示反饋，培養學生能力，實踐了全面發展。而我們要創立的新模式是在充分發揮學生主體地位的理念下，根據我們農村中小學現狀，設計并實踐班級分組，民主、科學管理，學科課堂教學集體自學，展示反饋的高效模式。
我們要讓班級學生管理模式與課堂教學模式整合與創新就要集學生管理、教育教學于一體，要從新課程的最高宗旨和核心理念 “一切為了每一位學生的發展”考慮，實現學生快樂、老師輕松、課堂有效的管理教學最高境界。因此我認為我們教師要實現這一境界，必須做到以下幾點：
（一）.更新教師理念，優化育人環境
１．教師作為“人類靈魂的工程師”，各個方面都要為人師表。愛崗敬業，愛生如子，無私奉獻，改革創新．．．．．．做一個教師，這些要求是否太高了？如果一個教師真地做到這些，他離“圣人”還有多遠？假如我們還沒有如此高尚，還不能擺脫世俗名利的誘惑，還不能脫離周圍社會復雜的人際人情關系的困擾，那么是什么支持者我們的努力？ 是什么利益？是什么信念？
（１）人不能稀里糊涂地活著，我們培養學生有理想有抱負，我們自己就應該先有理想和抱負。作為教師，我們可以把事業上的突破作為奮斗的目標，為了我們自己的理想，我們努力著并快樂著！我們每天的勞累其實因不斷的努力和創新而獲得無限的快樂！
（２）敬業。做好任何一件事情都需要對所從事的工作內容懷有一種崇敬之情，從而專心致志于該工作，所謂敬業。教師對自己的本職工作追求完美，并且在做好自己工作時體驗到職業的榮譽感，對做不好工作，表現出強烈的職業恥辱感。
（３）生命延續。“學校無小事，事事有教育；教師無小節，事事做楷模。”有人說，“什么樣的老師帶出什么樣的學生。”教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，教師的生命在學生的身上得到延伸！
2、教書育人。教師應該積極參與班級管理，理念上先育人再教書，實踐中先教好書再育人。
長期以來，部分任課教師則只管教學，因各種原因不愿做學生管理之事，不注意師生間的溝通，不了解學生思想動向，教書就顯得很難（學生不主動，不配合嘛） ，育人呢？就更談不上了，教學工作無樂趣，無動力，直至上課需要班主任幫忙維護上課秩序，令老師們感到很難堪、很難受。其實，每一位教師都有教書育人的需要。在課堂教學中首要的是積極關注學生的心理，把書教好，把課上好，在被學生接受后，形成一定威信！這樣，再進行學法指導、進行情感態度價值觀的教育就會有成效。我們的目標是：班主任、科任教師和學生相互間建立和諧的師生關系，班級管理形成師生齊抓共管，師生共同提高的局面！這樣，做老師的就可以在每節課后感受到那種成功的快樂，那么做老師，便距離“真正令人羨慕的職業”更近了（如果經濟收入再豐厚一些，我真的別無他求！物質和精神雙豐收，這是怎樣的境界？）。
3尊重學生。
（1）學生是教師的“同事”。在課堂上，我們不僅讓學學生做原來學生做的事情，還應當指導他們做原來老師做的事情，他們每個人都是學習的主人，每個人都應該成為教師的“同事”。學生能力都是在做事的過程中逐步形成的。對于“同事”，我們能不尊重？
（2）學生的小事是教師的大事。班級管理、教學工作中尊重每一位學生，凡是學生的事情都是大事，決不能漠然處之，老師對學生小事的關注和真誠的幫助，換來的最終是學生對老師的尊重和愛戴。
（3）你我都會犯錯誤，何況學生？善待每一個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會。讓寬容、笑容、包容取代急躁、譏諷和粗暴。
（4）公平，公正做事。教師的愛要撒向教室的每一個角落，降落在每個學生身上。每一個學生都需要愛,但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生，更多的關心愛護都給了他們，但結果往往是事倍功半。其實后進生，問題學生更需要愛，可能你一個關愛的眼神，一句溫柔的叮嚀都能喚起他們的自信。要樹立“轉化一個后進生和培養一個優秀生同樣重要”的教育思想。教師要面向全體學生，要特別關心和愛護后進生，針對他們存在的問題，滿腔熱情地做轉化工作，預防和減少學生的流失。
4民主管理 班會是班集體最高權力機構，是對班級事務進行決策的地方；班委會是班集體領導核心，班級事務要靠班干部組織推進；班主任是班委會的智囊，主要工作是觀察、思考、溝通、協調；
5科學管理。人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有人做。
（二）.學習魏書生班主任工作策略：民主加科學地管理，讓學生在管理中學做事、學做人。
１．突擊學習魏書生著《班主任工作漫談》，領會民主加科學的管理班級的精神實質。
２．學習杜朗口分組進行課堂學習管理理念，把這種理念運用到班級管理中來。每班分六或八個組，每組分六到八個學生，按照學習成績蛇形排隊分組，每組學習成績最優秀的兩名同學中產生出一名組長，負責本組的學習、紀律、衛生、文體活動等全面工作，其它同學人人有事做，事事有人做；班集體時時有事做，事事有時做。
３．建立高效的班級管理模式：班主任或班委會提出班級活動中的問題并提出管理策略或方案（培養班干部從能做事到會操心）----每周班會通過方案并監督執行----組長接受班委會的領導，落實管理（每天早會發言總結前一天的整體情況，把問題解決在當天。）
科學管理保證了管理的正確方向和方法，這種前提下，如果又把學生的民主管理（學生管理學生）落到實處，那么，大家想想，班級管理是否就像一座自動運轉的機器？班主任的工作只是給這座機器加加油然后和他的助手們一起把握好方向盤，這就把班主任從繁雜瑣碎的班級事務中解脫出來，或許可以“輕輕松松”“ 快快樂樂”地發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。這不是令人向往的境界嗎？那個時候，我想，老師們是不是會爭先恐后的申請當班主任？
（三）.學習魏書生“教書、育人、修身”的教育理論，學習杜郎口‘以人為本，關注生命’設計教育教學活動的精神，創設各學科以學生為學習主體，注重培養學習興趣和學習能力的學科課堂教學模式，把課堂真正地還給學生。
１．必要的學習。要改變我們教學暴露出的缺憾，譬如教師滿堂灌，學生不想學；譬如學生課業負擔過重；譬如學生掌握了知識但是學生還沒有形成自己的一套學習方法；譬如……我們必須從研究成功的理論和實踐經驗譬如魏書生經驗，洋思經驗，杜郎口經驗開始，不斷吸收先進的教育理論和實踐經驗，才有可能找到創設適合自己教學實際的課堂教學模式。
２．語文、外語等“文科”以魏書生“定向、自學、討論、答疑、自結、自測”六步自學法為基本模式，在“答疑”環節借鑒杜郎口的學生“展示”，盡量把重點、難點的突破任務“壓”給學生完成。
３．數學等“理科”的新授課借鑒杜郎口的 “預習”課模式，以知識單元設計學案，課堂上突出 “集體自學，展示、反饋”，集中在幾個課時完成一個單元，每個課時保證絕大多數學生學會，課下有相應的練習鞏固。每單元新知識學習后，安排幾個課時“展示”習題課，使學生在積極參與課堂的過程中鞏固、提煉、升華知識技能。
（四）.注重德育教育，提高學生素質
美國前總統羅斯福有一句至理名言說：“有德而無學，其學薄弱；有學而無德，其學險惡。沒有民族精神的所謂才只能是蠢才”。教會學生做人，并使之成為國家有用人才，這是德育工作的最終目的。學習杜朗口中學以‘愛國、愛家、愛校、愛班’教育作為德育教育的中心內容。
１．班會是德育教育的主陣地，可以采取主題班會，討論會，辯論會等形式，發掘同學身邊的德育內容，認識并解決相關問題。
２．精心引導學生參與校園內外文體活動，培養團隊精神，建立集體榮譽感和責任感，加強同學之間的尊重、理解、幫助、寬容、關懷、信任。
３．參加富于挑戰性的越野活動，磨練意志品質，增強戰神困難的勇氣和經驗。
班級管理與課堂教學是學校教育教學工作的兩大主題，作為一名人民教師，我們就要常常探索班級管理與課堂教學；扎根于黨的教育事業，為辦好人民滿意的教育增磚添瓦，矢志不移。
